新课标对学生的阅读量和阅读能力提出了更高的要求:要求高中生具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法,有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,培养理解能力,阅读速度要达到600字/分钟。而对学生实际阅读情况的调查显示:大部分的学生达不到课程标准的要求。具体表现在:阅读兴趣不浓,阅读能力较低,没有良好的阅读习惯。造成这种状况的原因复杂多样,从教学层面来说,主要是缺少阅读训练素材,不重视阅读方法的指导,缺乏对学生阅读能力系统有效的训练,致使学生阅读能力提高缓慢,阅读成为语文教学中尴尬的领域。本文意在探索由程汉杰创立并推行的高效阅读教学法在新课标背景下与高中阶段语文教学和高考的结合方式,合理改进高效阅读训练的教学内容,使之适合全面提升学生阅读素养的要求,重点关注高效阅读对高中生现代文阅读能力的提升作用。本文用四个部分来介绍笔者所在学校——山东省龙口第一中学的现代文高效阅读训练的实践探索及笔者在此过程中的研究和思考。绪论部分介绍了本课题的研究背景、国内外研究现状以及研究意义和研究方法,详述了程汉杰高效阅读法的特点、发展和训练体系。第一章采用调查问卷法对龙口一中部分学生的阅读积累、阅读习惯、阅读效果、阅读需求和语文教师的阅读教学情况分别进行了调查,分析总结了高中生阅读能力现状和阅读教学的情况。第二章详述了笔者作为实验教师在本校的高效阅读教学实践。第一节介绍了高效阅读训练在我校推进的过程、实验班的选择、课程设置和训练所用的阅读素材。第二节第三节分别对速读训练和解读训练的教学内容和课堂教学环节进行了详细介绍与分析,并将三种文体解读训练的课堂教学实录附于文后。第三章结合两个实验班的训练成绩对本校高效阅读教学实践的应用效果进行了分析和总结。梳理总结了本校现代文高效阅读教学实践的经验,也对高效阅读训练体系的不足之处进行了反思。本文较为完整地记录和反思了本校的现代文高效阅读教学实践,案例真实,过程展示具体,较为扎实地完成了现代文高效阅读训练从实践到理论再到实践的思考回归。具有相对的连续性、完整性和可操作性。希望能够成为广大语文教师现代文教学改革方面的借鉴和参考。