古代叙事诗在中学语文教材中占比较少,教师和学生大都没有形成系统的赏析理论和方法。叙事学已经形成一套完整理论,对叙事诗赏析有很大指导作用。中学古代叙事诗教学存在以叙事线索代替深层意蕴分析、以叙述人称代替叙述视角、以作者代替叙述者的问题。教师往往从经验出发,只关注表层结构的事件序列,忽略相关文化背景,对深层结构发掘不够深,学生只了解表层结构故事线索和事件序列,不能深入体会作者写作意图,不能掌握叙事诗内在文化底蕴;教师用叙述人称简单代替叙述视角,对叙述视角剖析不够透,学生不能从叙事学角度深入思考不同叙述视角的多重作用;教师忽略叙述者,对叙述者身份把握不准,学生不能区分作者与叙述者,不能准确理解不同叙述者的叙述功能。基于以上问题和原因,立足叙事学,特对中学古代叙事诗赏析教学提出以下建议:围绕教师对深层结构发掘不够深的问题,建议教师加强叙事学知识和相关历史文化积累,养成用叙事学赏析叙事诗的教学习惯,引导学生借助知人论世充分了解叙事诗创作背景;围绕教师对叙述视角剖析不够透的问题,建议教师加强叙述视角理论积累,养成从叙述视角赏析叙事诗的习惯,指导学生对叙事诗改写叙述视角,体会不同叙述视角对作品的影响;围绕教师对叙述者身份把握不够准的问题,建议教师指导学生突现讲述者角色,注意不同讲述者的叙述功能。借助叙事学指导学生赏析叙事诗,能更新学生叙事诗赏析的期待视野,丰富学生叙事诗赏析的理论方法,提高学生叙事诗赏析的创新能力。