本文从当代学校道德教育实践困境分析入手，回顾中西方道德教育理论的发展与局限，揭示了当代学校道德教育的“生态失衡”是造成学校道德教育困境的根本原因，由此提出学校道德教育生态理念。它不仅仅是诉诸抽象理念的绝对假设和形而上的纯思辨推理，而是更着眼于中国社会转型时期存在的普遍的社会现象和事实作出实际考察之后所进行的自觉而合理的选择。基于生态的理念和方法，进行学校道德教育生态的建构，成为缓解当前道德危机和道德教育困境的创造性尝试。 “学校道德教育生态”是指学校道德教育系统内部之间及其与外部环境之间的生态互动。前者主要是系统内部教育者、教育对象、教育中介等各种因索的互动共生、整体协调，后者强调道德教育外部环境的社会政治、经济、文化等各方面的有机整合。它是一个由各种要素相互联系构成的有序、开放的生态系统，它所凸显的不仅仅是各构成要素而是各要素有机关联所形成的整体结构。道德教育的合理性是生态的合理性，必须诉诸于道德教育各种相关因素的有序整合并在道德教育实践中建构和确证其具体内涵。 学校道德教育生态本性只有在学校场域中才能得以恢复与演绎，学校道德教育生态理念通过学校场域这一中介落实为具体的学校道德教育生态实践。基于场域与生态进行合理性建构的学校道德教育生态是由多种结构和多种因素构成的生态体系，包括学校道德教育的主体因素、核心伦理关系、功能生态和结构生态等。通过这些生态因素的相互协调、彼此关联，学校道德教育生态得以形成并全面促进道德教育的过程。 环境对于学校德育生态的和谐稳定、良性发展具有十分重要的影响。要摆脱现行德育困境，必须在学校德育生态系统与外部环境之间的互动关系中重新把握学校道德教育。学校德育环境是指对德育活动的开展及其效果产生影响的内、外部因素之间的关系和结构的总和。社会生态环境、教育生态环境以及德育生态环境构成学校道德教育的直接生态环境。学校道德教育、家庭道德教育与社会道德教育在德育系统内部实现生态循环。限制因子定律、生态链法则等生态定律也对学校道德教育的开展提供思路。制度研究作为一种特殊的环境研究对于学校道德教育生态建构具有特殊意义。 在问卷等调研基础上探讨学校道德教育生态理念与学校道德教育生态模式的现实建构。学校道德教育是社会存在的一个复杂结构，是对伦理精神的过滤和传递的重要途径。学校道德教育的最终目标是“完整的人”的培育，实现真正的道德自由。学校道德教育生态模式内蕴着德育目标的生态转型、德育课程的生态设计和师生观的生态转换等。 因此，建立“学校道德教育生态”理念，就是从生态整体性出发，全面分析学校道德教育所关涉的问题，促进学校道德教育生态在学校场域演绎中得以恢复和推进，在与环境良性互动中实现其完整、稳定与美丽，这是解决当前道德危机和德育困境的重要途径和出路。