本研究主要包括两部分内容。第一部分:搜集发表在核心期刊上、研究汉语作为第二语言句法习得的文章,对每篇文章的语料收集和语料分析环节进行详细地分析。①语料收集环节的分析内容包括被试因素与研究材料来源。被试因素分析内容有:被试的年龄、性别、母语、汉语水平、学习汉语的时间、被试的数量和学习环境。研究材料来源指语料类型和语料信息,语料类型有自然语料、诱发语料、口头语料与书面语料四种;自然语料信息包括语料基数、语料条数、语料形式(口头/书面)、语料体裁、语料题材、语料来源及是否限时;诱发语料信息则包括任务类型、语料形式(口头/书面)、是否限时与施测环境。②语料分析环节。我们从三个方面讨论已有研究的语料分析环节:自然语料的分析方法、诱发语料的分析方法以及有关习得顺序研究的语料分析方法。自然语料分析方法分为正确率分析、偏误分析和综合分析三类;诱发语料的分析方法主要从实验任务、数据分析指标与数据统计方法三方面入手;至于习得顺序研究的语料分析方法,我们主要考察语料的数据指标与习得顺序的排序依据。　　 第二部分,以初级水甲的日本留学生疑问句习得为例,设计实验,探讨不同的语料收集方法、语料分析方法对研究结果的影响。具体包括四部分:①外显知识与内隐知识的对比。对同一组被试进行外显知识测验与内隐知识测验,分析测验结果并得出习得序列,比较两个习得序列的异同,分析二者之间的联系。②自然语料和诱发语料的对比。通过不同的实验任务,收集同一批被试产生的自然语料和诱发语料,之后通过数据分析比较两种语料得出的习得顺序之间的异同。③口头语料与书面语料的对比。收集同一批被试产生的口头语料和书面语料,用同样的方法对两种语料进行分析,比较得出的两个习得顺序。④横向研究和纵向研究的对比。横向研究为群体研究,以正确得分为分析指标,并通过对正确得分直接排序得出习得顺序;纵向研究则通过个案跟踪的方法,以出现时间为指标排出习得顺序。　　 比较两个研究得到的习得顺序的异同,探讨二者的联系。研究结果认为通过不同类型的语料得到的数据在合并时要考虑其同质性问题,各种研究方法在使用中有各自的适用条件及应注意的问题。