随着师范类专业认证工作的不断开展,认证标准如何在师范生培养过程中落实就成为了重要的研究议题。师范类专业认证重视对师范生教育教学能力的培养,并提出要用评价来保障师范生培养质量的达成。教育实习是培养师范生教育教学实践能力的关键环节,教育实习评价不仅能在实习过程中对师范生起到导向、监督、激励、评定的作用,还能带动教育实习的其他环节进行相应的改革。然而在师范类专业认证背景下,为保证评价的科学性和有效性,教育实习需要采用什么样的评价方式?为准确知道师范生的实习表现,该如何去选用和设计教育实习评价工具?为在实际实习中具有可行性,如何将一般化的教育实习评价工具转化为某一实习活动的评价工具?在规范师范类专业建设,提高师范生培养质量的今天,这些问题都需要我们去进行深入的研究。本文首先采用教育文献研究法,通过梳理与教育实习、师范类专业认证、表现性评价相关的文献,探讨了表现性评价在教育实习中实施的匹配性与可行性。其次,查阅相关文献,整理出教育实习表现性评价工具的定义与分类,以便在不同需要时选用最佳的评价工具。再次,依据已有评分规则开发经验和师范类专业认证标准,提出了从课程目标出发,逐步推演出评价维度及要素、评价子要素、评价等级和描述符直至拟定出评分规则的教育实习评分规则开发的一般模式。其中,运用了教育内容分析研究法来确定可观察、可评价的师范生实习行为表现(即评价子要素)。最后,通过教育个案研究法,以教育实习活动中的表现性任务“授课”为例,结合具体的教学内容,探讨了如何把一般化的教育实习评分规则开发应用在具体的教育实习活动评分规则的开发之中。