英语写作是一个语言输出的认知过程,在初中英语教学中占重要的地位。然而,当前中国中学生的英语写作能力差,很多学生在写作构思阶段没有做充足的准备,导致思路不清晰,文章内容结构混乱。通过文献回顾发现,国内外的研究者和教育工作者提出思维可视化可以促进学生的思维过程,但在英语写作教学中并没有太多的应用。本论文旨在研究思维可视化训练对初中生英语写作的影响,验证思维可视化是否能有效提高初中生英语写作成绩,研究问题包括:1、可视化思维训练是否能提高初中生的英语写作成绩?如果有,他们的写作哪个方面有了明显的改进?2、可视化思维训练能否积极影响学生对写作构思过程的态度?具体的变化是什么?3、通过训练解决了学生的哪些写作问题?本研究以佛山某普通初中一个班的学生作为研究对象,开展为期20周的思维可视化训练。研究开始前进行一次前测和问卷调查,接着进行为期6周的第一轮思维可视化训练,以列清单为思维可视化工具,结合学生访谈、课堂观察收集并分析相关数据,及时反思第一轮训练方案。在修改完善第一轮的基础上,进行为期6周的第二轮训练,以列提纲为可视化工具,同样结合学生访谈、课堂观察收集并分析相关数据,及时反思第二轮训练。在修改完善第二轮的基础上,进行为期7周的第三轮训练,以概念图为可视化工具,同样结合了学生访谈,课堂观察收集并分析相关数据。在第20周进行后测和问卷调查,结合分析测试、问卷调查、学生访谈及课堂观察的结果,得出结论如下:1、思维可视化训练能提高初中生英语写作水平,学生写作水平的提高具体体现在写作内容的丰富多彩及写作组织的流畅通顺,但词汇和语言方面仍需加强。2、思维可视化训练能使学生积极地对待英语写作,积极参加小组讨论和自信地表达个人观点。3、思维可视化使学生更好的掌握写作的中心思想,更有动力去表达,为学生提供具体帮助使他们的写作更加流畅,并且提高了他们写作的连贯性和增强他们的写前构思意识。本研究针对初中英语写作教学提出了一些教学启示,尽管存在着一定的局限,也希望能为未来的研究提供一些参考。