近一个世纪以来，汉语“科学”一词拥有了至高无上的地位，科学在各个领域被奉为神灵，但中国真正拥有科学精神吗?答案是否定的。当然，教育也不例外。科学在中国教育现代化进程中的重要作用是不容否定的，但是，科学精神在中国教育现代化进程中却一直处于边缘的地位。而科学的“主义”化使科学精神在中国教育现代化进程中缺失更加突出的被反衬出来。 科学主义是科学在取得整个现代文化中的权威之后形成的异化，人们满足于现成的科学结论，对它必恭必敬，顶礼膜拜，科学只被看作是被动的工具，却没有发现科学自身内在的目标和生长力。科学游离于精神之外，还没有以精神的面目出现，科学的精神价值——求知精神、求真精神、批判性的怀疑创新精神和公平竞争精神总是被人类所忽略。 钩沉历史，躁动的百年，“科学”给我们的前辈乃至我们自己留下了太多的缺憾，但更重要的是应当给我们以深刻的反思。历史是不容假设的，昨天的教育是今天的历史，而今天的教育也要成为明天的过去。穿越时空隧道，在历时状态的反思过程中，通过寻找科学精神和人文精神相融合的支点以及工具理性与价值理性互动的坚固平台，才能真正的弘扬科学精神。而通过理论的探讨，目的是为了使科学精神真正渗透到我们的观念生活中来，使理论能够真正的变为行动，这才是我的衷意。因为理论上的否定与变成行动的怀疑是不同的，思想是勇敢的，语言是大胆的，它们可以轻易说出内心不愿接受的话，而行动却是跨前的一大步。只有内化为实际行动，我们才会避免这样一种不愿接受的结局：人类时代的智慧已经跑到了前面，而我们的心灵和精神却还在落后，因为它恋恋不舍过去，当智慧在对它进行判决和惩罚时，它还在和过去难舍难分。 本文分为四个部分： 第一部分是识读科学精神，通过不同学者对科学精神的解读，梳理出科学精神的基本内涵。从而理解科学精神不单单是科学内部的活动，同时也具有社会人文价值。科学精神其实也是指向对人的关怀。 第二部分，科学精神的教育价值。主要是沿着这样的一条思路:现代化的进行离不开人的现代化，而人的现代化主要在于教育的现代化。教育现代化不单单是科学知识等的传授和硬件建设，也应当而且必须包括科学精神的凸显。 第三部分，对中国教育现代化进程中科学精神缺失的历时性考察，在考察的基础上进行反思。 第四部分，中国教育现代化进程中科学精神的重建。重建的途径一定很多，我主要总结三条:多种有益文化的有效整合、价值理性和工具理性的充分互动、人文精神和科学精神的有机融合。 本论文主要采用思辨和史论结合的方法。