在第二语言学习过程中,除生理因素和认知因素之外,情感因素对第二语言学习的影响和作用不可忽视,其中,焦虑被认为是最能影响第二语言学习的情感因素。已有研究表明,具有外语学习高焦虑的学生,在第二语言学习过程中存在比较大的障碍,而这些障碍严重地影响了他们的外语学习。因此,了解这部分学生产生外语学习高焦虑的背景、过程和因为,以此为找到合适的方式降低他们的外语学习高焦虑提供依据,这对于提高他们的第二语言学习效果,具有重要意义。　　 本研究通过四个月的教学参与式观察,深入了解了三个初一英语学习高焦虑学生的学校背景,家庭背景以及个人性格特征,在此基础上,总结了这三个个案产生英语学习高焦虑的因为,得出以下结论:　　 一、个案产生英语学习高焦虑,主要是因为在英语学习过程中的自信心不足和自尊心受到伤害。个案英语学习基础薄弱和英语学习方法不当,导致其英语成绩低下和进步速度缓慢,从而影响其学习英语的自信；性格的敏感、家庭教育的偏差与学校教育的不公正,尤其是教师教学方式的粗暴,使得个案的自尊心易受到伤害,并且一直处于受伤害的状况。　　 二、个案产生英语学习高焦虑的因为是复杂的,并且具有明显的个体差异性。　　 最后,本论文提出了此次研究的局限性,并提出一些有待进一步研究的问题。