集体教学活动作为幼儿园教育教学的重要组织形式之一,对幼儿的发展起着不可替代的作用,然而由于集体教学活动内在结构和幼儿身心发展特点的影响,幼儿在集体教学活动中的全面发展离不开幼儿教师的有效支持。但当前集体教学活动中教师支持的现状不容乐观,缺失、过度及不当支持的情况时有发生。近年来,随着对学习共同体理论研究的不断深入,其理念为提升幼儿园集体教学活动中教师支持有效性提供了理论支撑。因此,本研究的主要目的是基于学习共同体理论,阐释幼儿园集体教学活动中教师支持的应然追求,利用CLASS课堂评估评分系统分析集体教学活动中教师支持现状、问题及成因,以及提出提升教师支持有效性的策略等。具体来说,本文从以下几个部分进行开展:第一部分:绪论。首先探讨选题缘由,即从教师支持在集体教学活动中的重要价值、当前教师支持的情况以及学习共同体理论的价值三个方面进行论述。其次,对本研究的核心概念进行界定,并通过搜集、整理、分析相关文献资料,完成文献综述的撰写。最后论述本研究的研究意义、思路及方法。第二部分:幼儿园集体教学活动中教师支持的应然追求。首先,从理论基础和实践要求对幼儿园集体教学活动中教师支持的合理性进行分析。其次,对幼儿园集体教学活动中教师支持的功能性进行分析。最后,对幼儿园集体教学活动中教师支持的有效性分析,提出幼儿教师支持的有效性指标及表现。第三部分:幼儿园集体教学活动中教师支持的实然透视。本章利用CLASS课堂评估评分系统,对6所幼儿园共18个集体教学活动进行研究,并通过SPSS26.0软件进行分析,得出幼儿园集体教学活动中教师支持处于中等水平,且教师支持的三大领域及十个维度之间有显著相关性。第四部分:幼儿园集体教学活动中教师支持存在的问题及归因分析。本章结合实证研究及案例,分析教师支持存在的问题,得出幼儿教师在情感支持上忽视幼儿主体性、活动组织上存在片面性、教学支持缺乏科学性。同时从教师、幼儿、幼儿园三个方面分析问题成因。第五部分:基于学习共同体理念提升幼儿园集体教学中教师支持有效性的策略。本章基于学习共同体理论,从转变教师支持理念、优化教师支持策略,完善幼儿园支持机制三个层面提出提升教师支持有效性的策略,从而促进集体教学活动顺利开展,实现教师幼儿的共同发展。