初中生物学是义务教育的组成部分,是以提高全体初中学生的生物科学素养为目标的自然科学基础课程。在实际教学活动中,根据教学内容的需要设计、制作自制教具,提高教学效率是生物教学工作的重要任务之一,这也是生物教师应具备的基本技能。在日本和欧美现代教育技术水平较高的国家,充分肯定了自制教具的作用和不可替代性。但目前,在国内还没有达到这样的重视程度,多将它作为条件设备不足时的补充。作者通过这次研究,收集了一些自制教具的资料,对部分自制教具教学进行详细列举,并进行了一学期的实际教学实验,以说明自制教具的重要性。本论文基于初中生物教学,采用文献分析、问卷调查、案例分析等多种研究方法,结合国内外自制教具的研究成果,以及作者多年的教学经验,对自制教具进行了一定程度的研究,本文分四部分进行阐述:第一部分是研究综述。阐述了本课题提出的背景,分析了自制教具在国内外的研究现状,列举了具体的研究方法,提出了本课题的教育理论和研究的目的和意义。第二部分是自制教具的理论研究。界定了教具和自制教具的概念;提出了自制教具研究的理论依据;分析了自制教具的特点;列举了自制教具在初中生物教学中的作用。第三部分详细研究了多个自制教具的案例在初中生物教学实践中的应用。列举了多个初中生物教学内容的自制教具。第四部分是自制教具的实践研究。在作者所任教的两个班进行教学实践研究,一个班为实验班,一个班为对照班。在对照班中采用讲授、小组合作、多媒体辅助教学等形式,而实验班在此基础上适当增加自制教具教学。经过一个学期的教学实验,对实验班与对照班进行前后测成绩比较,并进行了生物学习兴趣调查问卷和实验班的自制教具教学效果调查问卷的分析,发现自制教具教学效果比较明显。本文得出了以下结论:1、课堂教学中自制教具的使用能够一定程度上帮助学生加深对生物学知识的理解。2、课堂教学中自制教具的使用可以增加学生学习生物的兴趣,提高学生的生物学素养。3、教师进行自制教具的开发与应用能有助于提高教师的教学和科研素养。