我国教育部新颁布的《义务教育物理课程标准（2022年版）》明确提出了要培养学生核心素养,在教学中要注重实现“教、学、评”一致。“教、学、评”一致是培养学生核心素养的内在要求,通过研究发现目前的初中物理教学中存在着“教、学、评”不一致的情况,这使得物理教学并没有围绕课程标准进行开展,只重视考点的情况在物理教学中仍然存在。显然,这种形式的教学难以真正落实核心素养目标。因此,在新的教育背景下,变革教师教学设计思路,进行“教、学、评”整体设计尤为重要。而逆向教学设计就是一种有助于实现“教、学、评”一致、培养学生核心素养的设计模式。本研究的主要内容有:第一部分是对“教、学、评”一致性和逆向教学设计进行文献研究,了解两者的历史渊源和目前研究现状,分析两者的内在联系。第二部分是调查目前初中物理教学的现状。运用问卷调查法,对学生的学习和教师的教学设计情况进行调查,分析目前物理教学中存在的问题。第三部分是教学设计模型的建构。根据调查出的现实问题,结合第一部分的理论分析,对逆向教学设计模型进行优化,在逆向教学设计三段式设计基础上增加了“教、学、评”一致性检验阶段,并对各阶段进行详细阐述,使其能促进物理教学“教、学、评”一致的落实。第四部分是运用新的设计模型进行案例设计。对初中物理人教版《压强》一章进行了单元设计与课时设计,为开展“教、学、评”一致性视域下的初中物理逆向教学设计提供参考思路。第五部分是对实践效果进行分析。通过课堂观察、学生问卷调查以及教师访谈了解逆向教学设计的实施效果,了解一线教师对该模式的意见和看法。通过研究,得出以下结论:第一,“教、学、评”一致是初中物理教学落实课程标准提出的发展学生核心素养的有效途径,而通过逆向教学设计可以对教学进行整体设计。第二,目前的初中物理课堂还存在着“教、学、评”分离的情况,教师对课堂教学的设计仍习惯于传统的考点导向的设计形式。第三,“教、学、评”一致性视域下的逆向教学设计是改善目前初中物理教学中“教、学、评”分离的有效途径,有利于实现培养学生物理学科核心素养的目标。