模型认知作为化学核心素养重要组成部分,是高中化学的重要课程目标,也是学业质量评价的重要指标。论文以建构主义、有意义学习理论和图式理论为理论基础,在对模型、模型认知、模型建构等相关概念进行界定的基础上,基于对模型类型、功能、呈现形式的认识,分析了《普通高中化学课程标准(2017版)》和鲁科版高中《化学(必修)》(2019版)中模型认知素养的发展要求和教材中模型的呈现方式和特点。以此为依据,从教学目标、教学过程以及教学评价三个维度构建出了促进模型认知素养发展的高中化学教学策略,具体包括:将模型认知外显于化学教学目标;模型选取注重科学性与生活化并举;注重证据推理在模型建构与修正中的作用;从多角度入手评价模型合理性;注重模型认知发展的持续性与进阶性;以显性语言呈现全面而立体化的科学模型和基于“教、学、评”一体化理念综合评价模型教学效果。从高中化学常见的两种知识类型“元素化合物知识”和“化学理论性知识”入手,选取“铁的多样性”、“硫的转化”以及“元素周期律”三个课题,将上述基于模型认知的教学策略应用于具体课题的教学设计中,形成了系统的教学设计方案。为了解教学策略在教学设计中的应用水平,设计了“基于模型认知的高中化学教学设计效果评价表”,由富有经验的中学教师和专家根据评价表对“铁的多样性”、“硫的转化”以及“元素周期律”三个课题的教学设计水平展开评价。结果表明:教学设计注重模型的构建与运用,能有效调动学生学习的积极性,在获取知识的同时,有利于促进学生模型认知素养的发展,较好的达成了教学目标。