2017年教育部印发了《义务教育小学科学课程标准》,由此小学科学课程起始年级调整为一年级,并将具体内容目标分为三个阶段,使科学教学有了具体的教学目标和方向。作为综合课程的小学科学,不仅与地理、物理、化学等课程有着密切的联系,还为初中的分科课程打下基础。在义务教育均衡发展这一重要国策指引下,课程的设置与开发、基础设备配置、师资配置等更加合理与到位,广大师生的热情和兴趣空前高涨。小学科学和初中地理课程在这有利条件的促进下,目前仍存在课程地位低下,专业教师缺乏,教学条件和设备难以满足需求,学生素质差异大等一系列问题。如果小学科学和初中地理课程教学有效性不高,就易致使初中分科课程难以与小学科学课程顺利衔接。针对这一系列问题,本研究以瑞金市为例,选取部分农村和城区的小学科学教师、初中地理教师以及六年级毕业生和初一学生作为调查对象,调查与研究小学科学与初中地理教学衔接的现状。并从问卷中发现,教师方面:教师配备严重不足,教师专业发展受限,两门课程的教师缺乏衔接意识等问题;学生方面:尤其是六年级学生地理素养发展不平衡,其科学探究和科学态度素养不达标,小初学生都存在兴趣不高,意志薄弱等问题。而后论文对小学科学和初中地理课程衔接进行实证性研究,对比两门课程的课标和教材内容,论证两门课程之间存在紧密的联系,说明衔接的可行性,并从地球概貌和地球物质、地球运动、地球环境内容设计了三个教案。根据现状分析和两门课程衔接的实证性研究,提出相应的优化策略,具体分别从行政管理部门、学校层面、教师自身和学生自身四个主体考虑,提出改进措施。最后对研究进行总结、反思,概括研究中得出的主要结论和观点以及描述本文的创新点,反思研究中存在的不足和有待继续研究的问题。