英语语言技能主要包括四部分:听,说,读,写。听与读是主要的输入途径,而说和写作为输出途径要以充分的语言信息输入为基础,因此语言信息输入是关键所在。然而由于我国英语学习者缺乏足够的听说环境,英语阅读则成为学习者获得语言输入和提高语言能力的主要方法。在我们国内仍是以教师为中心,以分数为导向的传统教学模式来检测学生的综合素质,从而导致学生一味被动地听老师讲解,课堂积极主动性不高。为了学生的全面发展,以上一系列广泛存在于我国初中英语课堂上的问题亟待解决。为了了解合作学习在初中英语阅读教学的实际运用现状和存在的问题,笔者提出以下三个研究问题:(1)合作学习在河南师范大学附属中学的运用现状如何?(2)合作学习应用在英语阅读中的有利条件和不利条件分别哪些?(3)导致合作学习应用在英语阅读中的不利条件的问题有哪些?以及可能的解决方法是什么?笔者意图在英语阅读教学中结合合作学习,促进学生的语言认知和情感态度的发展,改变以分数为导向的传统教学模式,进而提高学生的综合应用能力。在合作学习理论和英语阅读理论指导下,笔者在河南师范大学附属中学开展了五个月的对比实验研究。在实验前期,笔者对参加者分别进行了测前问卷和阅读理解前测,以了解学生实验前学习情况。在为期一个学期的合作学习实验后,笔者又对参加者进行了测后问卷及阅读理解的后测,以分析学生在合作学习教学模式下的成绩进步与否。最后,笔者分别对小组成员进行抽查访谈,以进一步了解他们对合作学习的态度及建议。笔者通过对数据收集分析得出结论:合作学习不仅营造了轻松愉快的英语课堂,激起了学生的兴趣和主动性,从而提高了学生的英语阅读成绩,而且能够培养学生的英语学习技能和人际交往水平。