基础教育评价改革是我国新一轮课程改革的重要组成部分,有利于促进和发展学生核心素养。如何在小学英语教育教学过程中,改变传统的以考代评的应试教育评价理念与方式,建构适合我国新的课程改革理念下,学生学业成就评价体系,科学有效地发展学生核心素养,提高我国学生英语综合语言运用能力是本研究的主要目标。首先,本研究就我国小学英语学业成就评价的现状和存在的问题进行了研究。其次,通过研读和梳理国内外有关教育教学评价的文献资料,研读国内外有关中小学生英语语言技能真实性评价的理论与实践研究,确定“基于《课程标准》的真实性评价”作为本研究的评价理念与方式。再次,从2012年9月起,本研究在X市W学校开展了基于课程标准的小学英语学业成就真实性评价实践研究,并对实践研究效果进行了检测。最后,本研究针对真实性评价的适切性进行了调查研究。研究实践表明,基于课程标准的小学英语学业成就真实性评价,符合国家课程评价改革理念,务实有效、可操作性强,有利于促进我国小学英语学业成就的提高,发展学生核心素养。本研究由三大部分构成。第一部分,针对我国小学英语学业成就评价的现状和存在的困境,提出了研究的问题,确定了研究的目标、内容、思路和技术路线。我国小学英语学业成就评价目前还处在以考代评的落伍状态,既不符合国家课程标准评价改革要求,也违背了外语学习的规律,更不能真实、全面地评价学生学业成就。因此,改变评价现状,如何建构新课改评价理念下的学生学业成就评价成为了本研究的焦点。本研究提出了研读相关文献,为我国小学英语学业成就评价研制一套评价理念新、易操作、效果好的评价方案。通过方案实施,检验其评价效果,在实践中逐步完善方案,促进我国小学英语学业成就评价工作科学有序开展。第二部分,在文献研究和实践关照的基础上,本研究提出了这样一个基本假设:基于课程标准的真实性评价能够有效促进小学生英语学习素养的形成和发展。基于国内外有关的真实性评价理论,本研究构思并设计与开发了《基于课程标准的真实性评价方案》。并籍于此,针对小学生英语语言技能的各个方面,开发出相应的和适当的评价工具与量表,并对其有效性进行了检验。本研究认为《评价方案》的有效实施,能够彻底改变以往传统教学评价的弊端,为小学生英语素养的形成和发展带来积极的变革影响。第三部分,研究涉及真实性评价方案的设计与开发、实施、实施效果检验,以及对真实性评价的适切性研究。基于《义务教育英语课程标准》,依据W学校英语教育教学与小学英语学业成就评价现状,本研究设计、开发、研制了《W学校小学英语学业成就真实性评价方案》。依据《评价方案》开展了《评价方案》的实施与实践研究。开发并检验了小学英语听力、口语、阅读与写作真实性评价量表;在评价方式和维度上,学生、教师、家长多元主体参与评价,评价的维度也由单一的词汇与语法考试发展成为听、说、读、写、演多维度评价,体现了真实性评价“教、学、评”三位一体,互相促进,提倡评价活动与课堂教学有机结合的理念与评价方式。实践研究表明:1.W学校三年级学生的英语语言技能已经达到甚至超过了国家为小学毕业生制定的二级课程标准。2.在小学一年级起开设英语课是可行的,教学与评价方式和方法适当时,学生学习效能会很好。3.这种新的评价方式内容丰富多样,可以比较有效地反馈学生英语学习进展状况,激发学习热情与兴趣,得到教师、学生、家长的普遍认可和接受。4.加强教师参与评价前、中、后不同阶段的培训工作,能够帮助教师正确理解、认同真实性评价理念,熟练掌握评价方法,减少工作负担,提高工作效率。