随着社会科技、经济、文化的全面发展和不断提高,教育在社会发展中的地位日显突出。现代社会中信息技术的普及、生存环境的日趋变化、家庭结构的改变以及多元文化的侵袭,现代儿童在身心发展过程中出现诸多问题,影响儿童的健康成长和价值取向。国内外对儿童的研究日益关注,各相关方面都在致力于有关儿童生理发展、儿童心理研究、儿童的社会文化研究、儿童的教育发展等相关儿童研究。日本大学设置的儿童学课程,依据儿童发展的社会现状,以对儿童问题的深入研究为基础,涉及了儿童基本的身心发展理论、儿童的生态环境研究、儿童的社会文化研究、儿童的福祉和社会支持等多个领域的研究,以使专业学生能够获得改善儿童成长学习的环境,帮助儿童解决成长中面临的种种问题,促进儿童健康成长的能力。我国目前各大学中没有独立开设儿童学专业,未来从事儿童教育的力量主要是我国高校开设的学前教育和小学教育专业的学生。小学阶段是儿童期发展过程中的关键期,小学教师对儿童身心发展特点的正确认识和把握,能够促进儿童的教育和儿童身心的健康发展。现代社会环境的日趋复杂和多变,儿童身心承受巨大压力,使得儿童出现诸多问题。但调查反映,教育现场的很多小学教师还没有具备应对诸多儿童问题的理论修养和实际指导处理能力。而在我国高校开设的小学教育专业课程中有关儿童的专业课程相当少,难免造成教师对于儿童相关理论知识的欠缺,导致儿童专业知识不够扎实,影响实际教学过程中对儿童身心发展特点的把握以及有关问题的处理。因此,笔者认为有必要在培养未来小学教师的专业课程中,加强儿童专业理论及儿童问题指导处理方法方面的课程,以提高教师的专业素养。因此,日本大学开设的儿童学课程,对于我国小学教育专业课程的设置和发展具有一定的启示作用,值得我们研究和借鉴。本论文主要分为三个部分进行论述:第一部分是儿童学研究的概述,述评有关儿童学研究的基本内容。第二部分重点分析日本大学的儿童学课程的基本情况,了解其儿童学研究的基本方向。第三部分是在把握我国小学教育专业课程设置情况的基础上,结合我国儿童的现状,以日本大学的儿童学课程为借鉴,提出尝试在我国小学教育专业课程中构建儿童研究版块内容的建议。