成语是相沿习用的具有书面色彩的固定词组,是汉语词汇的重要组成部分。它源于人们长期的生活劳动实践,具有丰富多彩的意义和特定的文化内涵。成语贯穿在中高级留学生词汇教学之中,在留学生的口语课、听力课、精读课和写作课中都占有重要地位。留学生出于升学、工作和对中华文化的了解等需要,对成语表现出浓厚的兴趣和强大的学习动力。由于成语本身结构和内涵十分复杂,成语教学方法不完善,成语的学习方法不恰当,使得留学生成语学习效率不高,效果不佳,习得偏误较为突出。因此,成语教学一直都是对外汉语教学的重点和难点。本文首先对成语本体内容作了归纳和总结,尤其针对成语本身结构特性和成语文化内涵特点做了详细的阐述。其次,通过考察“HSK动态作文语料库”中的偏误例句,分析得出五大偏误类型,主要包括“语义偏误”、“语法偏误”、“语用偏误”、“书写形式偏误”和“缺位问题”。通过对本校高级班留学生进行的成语测试,更加印证了留学生成语习得中的突出问题。调查出的数据和资源为我们制定合理有效的成语教学方案奠定了基础,也为我们解决成语偏误问题提供了方向。最后,论证了任务型教学法在对外汉语成语教学的可行性,分析总结了以往任务型教学法在对外汉语教学方面的理论和实践成果。针对留学生学习成语的五大偏误类型,进行了任务型成语教学案例设计,以期通过此教学法减少留学生成语使用偏误。本文分为五个部分:第一部分为绪论,首先分析了论文的研究背景、成语教学研究的必要性、成语教学法的研究现状;其次,对于论文的研究对象做了限定;最后对于本文的研究方法和创新之处做了阐述。第二部分为成语概述,这一部分是对成语本体进行的研究。主要包括:成语定义、成语来源、成语特征和成语构造。此部分主要是对以往成语定义方面不同的解释进行了统一归纳,对成语的构造和格式进行了描述。第三部分为留学生成语习得偏误的研究,主要分析了留学生在成语习得和成语使用过程中出现的问题。首先,对成语习得偏误的研究现状进行了归纳和总结。主要包括:语义、语法、语用、书写形式和缺位等五类偏误问题的研究现状。其次,通过分析“HSK动态作文语料库”中的偏误例句,以及本校留学生成语测试的反馈,得出了留学生常见的五大偏误类型并针对每一类偏误情况进行了解释和说明。最后,总结留学生成语习得偏误产生的原因并在留学生习得过程、课堂教学以及成语本身复杂性等三方面进行了阐释。第四部分主要针对任务型教学法在成语教学上的应用进行了探究。首先,通过分析任务型教学法的本体研究成果,对其产生、内涵、原则、教学过程和评价方法做了说明。其次,通过总结任务型教学法在“英语教学”、“对外汉语教学”以及“任务型成语教学领域的研究成果”、“任务型成语教学法实施的可能性”等,为本文核心部分—“任务型成语教学案例设计”提供理论支撑。最后,分析了任务型成语教学应遵循的原则,阐述了任务型成语教学学情。在说明教学所用语料和资源后,进行了任务型成语教学案例设计并组织教学反馈,验证了其教学效果和优势。第五部分主要对论文成果和不足之处进行了总结并对任务型成语教学领域提出了一些建议,以作参考。