现在,随着国家新课程不断改革,地方上也对义务教育阶段小学美术校本课程开发提出了新的要求,也逐一由国家向地方进行探索和深入。目前,美术学科校本课程开发实施也成了一个重要板块。并且国家出台的《义务教育小学美术课程标准(2011版)》在教材编写建议中也明确提出了:要充分利用自然和社会文化资源来进行教学。教师可以运用农村的自然资源(如自然环境、自然材料—叶片、石头、蛋壳、玉米、谷子、草根等自然条件)和社会文化资源(现有的民俗民风、文体社团活动、象征性节日、标志性建筑、人物传说、民间故事、民族文化与民间艺术以及反应人类文化的遗迹等)来进行美术教学,积极有效地开发利用地方民族特色美术课程教学资源。本文主要通过走访滇东北地区守望乡以及对“守望乡示范小学回族文化调查使用现状”及校本课程的首次开发研究探索等方式,了解守望乡示范小学回族民俗文化在小学美术校本课程中的使用现状,并作相应的结合与利用,充分发挥本土资源的优势,把回族民俗文化很好的利用在平时的美术教学中,这样既融合了民族文化,也缩短了各民族之间的差距,还可以让其他民族很好的认识回族生活习俗,并探讨小学美术校本课程开发的必要性,同时还阐述了守望乡示范小学美术课程建构模式的特点,并提出要求:要求符合学生的身心健康发展,而且要能传承和发展本地的民族特色文化。根据“当地回族发展历史故事”和“回族传统文化、标志性建筑、剪纸和刺绣艺术”等为主的具有回族特色的守望示范小学美术校本课程开发教学案例,分析在小学美术校本课程开发应用过程中出现的问题并提出相应的解决办法,努力构思守望示范小学美术校本课程开发的方向,还充分挖掘守望回族地方民族特色小学美术课程资源,建立合理可用的小学美术校本课程,编写适合守望乡示范小学回族具有民族乡土特色的小学美术校本课程;最后,本文还对守望乡示范小学美术校本课程中开发与应用,选用了几个教学实践课例来作阐述,并发现教学中存在的一些问题并作相应的整改。