小学阶段十分重要,小学学习成绩的好坏对后续学习阶段有很大的影响。然而,小学阶段学习不良问题却普遍出现,困扰着很多学生以及家长。学习差的学生往往被贴上“差等生”的标签,被认为学习能力存在问题,学习动机不足。“差等生”在学习以及生活中会受到来自老师、同学和家长的歧视。这是一种社会问题,对社会工作者来说,应当关心。学生成绩差的因素有很多,有个人因素,也有环境因素。通常,部分“差等生”存在学习障碍问题,学习障碍主要表现为:智力水平正常,不存在智力问题,但在听、说、读、写以及数学运算等方面存在一定的问题。本文采用优势视角理论介入“差等生”学习障碍问题,将优势视角理论融入个案工作介入的各个阶段。介入的过程以发掘案主的需求与优势为主,重点帮助案主建立解决问题的能力与信心,并整合相关资源,与案主的社会支持网络形成治疗联盟,最终帮助案主运用自我的力量走出学习障碍的困境。研究发现,运用优势视角理论介入小学“差等生”学习障碍问题对于促进案主的提升和改变都有益处。该方法具有很强的针对性,是一种行之有效的解决小学“差等生”学习障碍问题的方法。