好奇心是个体对新异和未知事物想知的倾向，是个体重要的内部动机之一。学习动机是指直接推动学生进行学习的内部动力，是激发和指引学生进行学习的一种需要。好奇心是一种比较普通的心理特质，因而本研究以物理学业成就为切入点，探讨好奇心对具体学科学习状况的影响。　　 本文采用自行翻译并修订的《中学生好奇心量表》和《学习动机量表》，以915名中学生为被试进行测试，考察在物理学习情境中中学生好奇心和学习动机的发展特点，进而考察中学生学习动机在好奇心与物理学业成就关系之间的作用。研究采用问卷调查法收集数据，用SPSS11.5和LISREL8.7软件对数据进行探索性因素分析、验证性因素分析、多元方差分析，回归分析，结果发现：　　 (1)中学生在物理学习情境中好奇心的发展特点是：初中生比高中生有着更强的好奇心。　　 (2)不同年级，不同性别的中学生在物理学习情境中的好奇心存在显著差异。初二学生比高一和高二的学生拥有更强的探索倾向、新颖偏好和专注程度，高二学生比高一学生有更强的探索倾向和操控倾向。男生比女生拥有更强的探索倾向，而女生比男生有着更强的操控倾向。　　 (3)不同年级、不同性别的中学生在物理学习情境中的学习动机存在显著差异。初二年级学生比高一和高二年级学生有着更少的动机匮乏，其内摄调节、认同调节和内部想知、刺激寻求、自我实现的动机水平也比高一年级和高二年级学生要高。女生比男生有着更少的动机匮乏，女生的认同调节、刺激寻求和自我实现的动机水平也比男生要高。　　 (4)中学生学习动机的内摄调节维度、自我实现维度在探索倾向和物理学业成就之间起部分中介作用；动机的内摄调节维度、自我实现维度在新颖偏好和物理学业成就之间起部分中介作用。