客观主义指导下的传统的物理教育因不利于创新人才的培养而无法担当起新的物理教育任务。建构主义学习理论的实质是对学习的客观主义的否定，是对人的自我发展、自我完善本性的张扬。它既是一种人本主义思想的具体体现，也是主体性教育思想的深化，因而也是我们深化物理教学改革的指导思想。 本文可分两部分。前部分具体阐述建构主义学习理论的基本思想。根据这些理论，学习既是个体性的建构意义的心理过程，也是社会性的、工具中介的知识合作建构过程。有意义的学习是有意图的、复杂的，是处于它所发生的情境脉络之中的。那么，怎样才能在物理课堂上实现建构主义信念?文章的后部分陈述了许多物理教学实例。这些实例全都应用建构主义学习理论，包括合作学习、信息搜索、知识建构、认知工具和建构主义学习环境等。对这些教育实践的实证研究证实了建构主义信念的有效性。它们确实能让学习者参加到更有意义的学习中去。