由于现代科技与文明的快速发展,交通更加便利,世界越变越小,国际交流与合作日益扩大。世纪之交的社会、经济、科学技术的快速发展对外语教学提出了新的要求。外语教学不仅是让学生熟练地掌握听说读写的技能,还要教会学生学习外语的学习策略。始于70年代中期的第二语言学习策略研究主要涉及的问题目前包括善学语言者使用的策略,善学语言者与不善学语言者在策略使用上的差异,策略使用与成绩的关系,影响策略使用的因素,策略培训等。研究发现,学习策略使用受到诸多内部和外部因素的影响。成就归因是影响学习策略使用的诸多因素之一。在我国教育心理学、学习心理学领域,归因理论(Attribution theory)的研究已引起了人们的广泛关注。该理论认为对学习成功或失败进行的因果解释会影响到学生期望和情感方面的变化,从而影响学生的成就行为。但是,目前学习归因对外语学习的影响还未引起人们足够的注意,学生对英语学习成败的归因是否影响学习策略使用尚待进一步研究。特别是对艺术专业大学生的研究数量更是有限。基于上述原因,本研究通过问卷调查了西南大学80名艺术专业学生的英语学习情况,旨在为英语教学提供重要的依据和启示。该问卷包括三个部分,即：个人简况,学习策略问卷(Oxford,1990)和多维度-多归因因果量表(Lefcourt,1981;Lefcourt, Von Baeyer, Ware & Cox,1979)。调查结果借助SPSS 13.0统计软件,通过描述统计,相关分析,多因素方差分析,多元回归,路径分析等统计手段,揭示了归因对学习策略使用的影响,从而为分析学习策略的影响因素提供有利的佐证,其研究结果如下：(1)我国艺术专业大学生在英语学习中使用学习策略,但是频率总体偏低,最常使用的策略是补偿策略,其次是认知策略,最不常用的是记忆策略。学习策略的使用是影响我国艺术专业大学生英语学习成绩的重要因素。成绩好的同学更多地使用记忆策略和认知策略。(2)就归因的分类而言,大部分学生将学习成功与失败主要归因于内在因素。归因与英语学习成绩之间存在显著相关性。成绩好的同学更倾向于将英语学习成败归于内在因素。(3)内在成功与内在失败归因对英语学习策略使用产生强烈的影响。归因通过学习策略对英语学习产生影响。根据以上调查结果,本研究对大学英语教学提出两点建议：(1)大学英语教师应进一步探讨影响艺术专业学生学习策略使用的因素,为学习策略的研究和训练建立良好的理论和实践基础,帮助学生发现适合自己的学习策略,从而培养其自主学习的能力,为终身学习打好基础。(2)大学英语教师应了解艺术专业学生的归因信念,引导学生正确归因,训练和培养他们积极的归因方式,改变学生在外语学习中“无能为力”的学习态度,激发他们学习外语的兴趣,帮助他们更好使用英语学习策略,使外语学习由“被动”变“主动”。本研究尚存在许多不足,例如：样本量不够大,数据的获得所采用的测量手段单一等等,有关结论还有待进一步验证与完善。