随着二语习得情感因素研究的发展，外语学习倦怠得到的关注越来越多。当前研究（例如：Leaver, Ehrman&Shekhtman,2005;杨涛,2010）主要关注继母语之后的二语学习倦怠的特点和成因，对已习得母语和二语能力的双语环境中第三语学习倦怠关注甚少。作为外语教学研究的领域之一，学习者第三语学习倦怠问题应该得到更多的关注。因此，本研究力图尝试弥补这一研究空隙。在当前研究的基础上，本研究旨在探究沧源佤族自治县双语环境中第三语言学习倦怠的特征和成因。研究尝试回答两个研究问题：“（1）沧源佤族中学生第三语言学习倦怠的特征是什么？；（2）哪些因素导致第三语言学习倦怠的出现和发展？”。方法上，主要通过自述问卷和访谈模式来挖掘研究问题。样本涉及沧源三所中学共计189名佤族在校生，选择初二和初三年级学生以确保受试至少有一年的第三语学习经历。收集到的研究数据通过电脑处理，使用SPSS17.0统计软件进行分析。通过对收集到的数据进行定量和定性分析,主要得到如下发现。首先，佤族双语环境中学习者普遍面临第三语学习倦怠，且受试学习倦怠的冷漠和低效能维度值较耗竭维度高。其次，高年级学习者和三语教师质量较低学校的学生具有较强烈的学习倦怠。再次，受试对第三语学习环境的态度与其学习倦怠相关性达-0.815，呈高度负相关趋势。最后，第三语学习倦怠的出现和发展很大程度上可归因于就三语教师、三语课程和三语社会环境而言的双语因素。本研究结果应能促进对外语教学中第三语言学习倦怠特征和成因的认识，对双语环境中从三语教师、三语课程和三语社会环境角度克服第三语言学习倦怠有所启示。鉴于研究问题的关键取向，纵向数据未纳入研究范畴，这应该是本研究的主要不足。因此基于本研究的发现和不足，笔者也提出了进一步研究的建议。