幼儿因其自我中心的心理很容易与同伴发生冲突,而在幼儿园中教师一直是解决同伴冲突的“主力”,无论集体教学或区域游戏,产生冲突的孩子们总是习惯性地把解决冲突的权利交给教师,“告状”现象比比皆是。那么,除了教师权威解决幼儿冲突之外,我们期待更好的冲突解决策略。因此,本文尝试对5-6岁幼儿同伴冲突解决能力培养的探索,试图在分析幼儿冲突解决能力的核心构成后,有针对性地制定相应目标,并且由目标指导培养策略,结合适宜案例验证,从而达到提升幼儿的同伴冲突解决能力的最终目的。本文具体分为以下四个部分:第一部分导论。首先依据笔者实际工作经验,引出选题缘由,思考幼儿之间的同伴冲突能否采用教师直接介入以外的方式来解决。其次,指出幼儿冲突解决能力的现实意义:幼儿时期,尤其是5-6岁的幼儿应初步具备独立协商解决同伴冲突的能力。再次,概括综述现有文献研究调查研究的结果、聚焦的几个方面及研究存在的问题。第四,对本文有关幼儿冲突解决能力概念的内涵及构成进行分析、概括,分析其与教师干预的关系。最后介绍本文的研究方法及思路,试图用更加适合幼儿的研究方法,提高研究的信度与可操作性,理清对此问题的研究策略。第二部分对影响幼儿冲突解决能力的核心要素进行分析。从幼儿心理发展的不同维度对核心能力进行分析。对相关研究成果进行归纳为培养幼儿解决冲突能力提供理论基础。第三部分依据前一部分提出具体5-6岁幼儿同伴冲突解决能力的培养目标。包括幼儿的注意、思维、语言、意志品质、社会性等多个角度。第四部分针对培养目标及存在的问题从教师与幼儿两方面制定培养策略。在教师层面要调整视角,用心观察,学会倾听;从幼儿角度应提供话吧空间,结合绘本教学等。同时将对应的适宜案例融入其中,以期达到提升幼儿解决同伴冲突能力的目标。最后对本研究的不足及进一步研究的问题进行总结。