《义务教育语文课程标准》(2011版)明确指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。”识字教学在义务教育阶段的地位和重要性不言而喻。然而,当前小学低段识字教学中仍然存在许多问题,亟待我们去解决。本文首先具体阐明小学低学段识字教学的相关概念,如小学低学段识字教学的理论基础、识字教学的价值以及对识字教学目标的解读。再通过对西南地区某大城市两所小学低学段师生的实证调查研究和相关文献研究,从识字教学的“过程、内容、理念、评价”四个维度来剖析当前小学低学段识字教学存在的问题,并从汉字本体、“课标”、教师本身三个维度分析问题的成因。最后,就目前小学低学段识字教学的存在的问题与成因,提出“巧妙设计,激发趣味;渗透文化,优化内容;培养能力,达到“不教”;合理评价,促进识字”这四点有针对性的识字教学策略与操作示例。笔者也期望通过本课题的研究,能为教师在小学低学段识字教学提供一些参考和帮助。