职业教育作为一种教育类型,相较于普通高中教育有很大不同,职业教育的学生除了要承受“中考分流出来的失败者”的舆论压力以外,还要更早面临实习和就业等复杂的职场关系。近年来,国务院颁布一系列政策强调培养“技术人才、技能型人才以及复合型人才”的重要性,而积极的自我认同感既是高技能人才的必备素质,也是中职生职业生涯发展、适应社会的要求。中职生进入职业学校学习,大部分不是主观愿意,而是因为中考成绩等因素。进入职业学校后,他们遭遇到的严重失落感和不受认可,使得他们不同程度地存在一些心理问题,主要表现为自我认同消极、学习效率较低,情感归属缺失等,进而表现出暴躁、嫉妒、散漫等不良心理问题。因此,中职学校要培育出“技术人才、技能型人才以及复合型人才”,就必须重视中职生中普遍存在的的自我认同感偏差,进而引导他们树立正确的人生观、世界观和价值观。深圳作为一个移民城市,其普通高中学位多年来都严重不足,再加上中考政策相较于其他地区有所不同,这就造成了大量随迁子女由于不符合深圳中考政策而只能就读职业学校,根据深圳市教育局的统计,2019年深圳市各职业学校的录取人数已经攀升到中考人数的42%以上。深圳很多职业学校学生(以下简称中职生)中考成绩虽然不错,但也因为各种因素不得已而选择入读职业学校,很多学生在入学开始就承担了很大的心理压力。综合以上,产生了以下担忧:中职学生会不会因为舆论的歧视与偏见影响到他们的自我认同感,以及由此带来的其他负面影响?本研究希望通过设置干预手段,尝试引导学生达到积极的自我认同,进而调动学生学习的主动性、积极性,树立正确的职业生涯发展规划。本研究通过一个持续三年的调查问卷及访谈,对深圳中职学生的自我认同感进行探讨。本研究选用了深圳市第二职业技术学校2016级1115名、2017级1228名学生为研究对象,所跨专业包含汽车运用与维修专业、烹饪专业、会计专业、电子商务专业等九个专业;2017级113名学生为实验对象,学生就读年级均为中职一、二年级。本研究数据的获得采用问卷法,选取权威的心理测评量表对研究对象进行施测,通过四年共八次的调查得出研究对象的自我认同感群体水平,在对所获数据进行SPSS分析后,观察各组数据差异性,并结合学生基本情况进行分析探究,结合学校和学生实际,尝试针对学生自我认同感现状制定一系列团体辅导课程。将研究对象分为实验组和对照组,并对实验组进行团体辅导课程施测后,观察课程活动能否提高实验组学生的自我认同感水平,进而为学生制定出有效的提高自我认同感水平的团体辅导课程。