现代教育的一个重要目标是培养学生的基本学习技能、信息素养、合作与交互能力、创新精神和实践能力。探究学习、网络学习、信息技术与课程整合等方面的研究是当前推进教学改革,培养新型人才的重要着眼点。本文从当前大学物理教学的实际问题出发,研究了演示实验的教学功能,不同演示资源类型和教学组织方式的特点。根据探究学习的基本原则和建构主义学习理论,提出了大学物理探究学习的具体目标和实施原则。并具体设计了基于演示资源的物理网络探究学习模式,在课堂情境、实验室演示和网络学习情境中,学生在教师的引导下提出问题,通过网络支持环境开展个人化或协作探究学习。该模式突出了演示资源在创设情境和引发问题当中的重要作用,强调课堂、网络和实验室三种情境的结合。论文还设计了教师的引导和帮助策略,提出了物理探究的不同问题类型和任务层次,分析了探究学习评价的方法和要点,设计了评价量表,为教师组织物理探究学习提供了具体的参考。从当前物理演示教学过程的实际需要,特别是从支持探究学习的角度出发,对演示实验网络学习系统进行了总体设计、资源设计和各模块开发。并在网络学习系统中成功引入了博客作为交互共享工具和知识管理工具。该系统实现了对三种演示情境的支持和结合,有利于探究、自主、合作学习的开展。系统对改进物理学习,提高演示资源教学效率,培养学生创新精神和合作精神,提高学生信息素养和实践能力具有重要作用。论文研究成果和开发的网络学习系统对教师开展探究教学、深化教学改革具有重要的理论价值和实践指导作用。