随着国际上汉语学习的不断升温,汉语听力教学日益引起对外汉语教学界教师们的重视。如何提高汉语学习者尤其是初级阶段学生的听力能力,成为摆在对外汉语教师们面前的一个重要的课题。然而听力能力的培养却是一个长期而系统的工程,因为听力理解能力的提高,必须以各种微技能的提高为基础。目前有关提高听力水平的研究,学界的研究重点集中在对学生的微技能的培养上。尽管研究者们对听力微技能的构成有不同观点,但人们对“微技能对听力理解有重大影响”这一观点已达成共识。相比较其他学者的微技能构成研究而言,杨惠元的八项微技能更注重自下而上的理解过程,因此对于初级阶段学生的听力微技能培养更有指导意义。目前听力微技能已经成为学界人们的研究重点,但如何系统有效地依托听力教材培养学生的听力微技能,仍是对外汉语听力教学领域的薄弱环节。正是基于这样的汉语听力教学研究和教学背景,本文作者对样本教材的练习进行统计,通过分析教材的听力练习在培养学生微技能方面的作用,探讨在听力教学的初级阶段,依托听力教材,分阶段、有侧重地培养学生良好的听力习惯和听力微技能的训练策略。本文参照杨惠元的听力八项微技能理论,结合样本教材设计三个阶段的技能培养策略,探索不同阶段微技能的培养途径。本文的微技能培养策略部分将微技能训练分成三个阶段：第一阶段利用语音材料训练学生的辨别分析能力和听后模仿能力；第二阶段利用词语和句子以及短对话材料训练学生记忆储存、边听边记以及猜测联想等能力；第三阶段利用长对话和短文材料训练学生快速反应、检索监听以及概括总结等能力。本文不仅致力于将微技能理论应用于听力教学的过程中,更想将其细化到汉语听力教材的编排中,希望本文的微技能教学训练策略能对对外汉语听力教学提供一定的借鉴意义。