关于新型农民培育这一课题,早已引起学者的关注。从现有的研究资料看,在“培育新型农民”的研究上,国内的研究相当丰富,但还没有形成完善的、系统的、全面的新型农民培育的理论体系,尤其对于如何借鉴4H教育来培育新型农民这一举措的研究还不多见。虽然4H教育起源于培育农民,然其教育理论在我国的应用研究主要集中于对素质教育的提升,对象多为学生群体,在对特定的农民群体培育方面还存有研究空间。在现代化、信息化的今天,无论是发展现代化农业,建设新农村,还是增加农民收入、提升农民幸福感,都需要“有文化、懂技术、会经营”的新型农民的参与,而当前的农民素质距离新型农民的要求还有一定差距。在承认农民素质不断提高的同时,还应该看到农民存在知识层次低、动手能力差、社会素养不足的特点,农民素质现状不适应农村社会发展的需要,对农民进行综合素质的培养,发展农民成为“有文化、懂技术、会经营”的新型农民势在必行,但是我们发现在当今的农民培育中还存在着政府职能缺失,农民教育意识落后,培训内容形式不合理等问题,需要新理论的指导。新型农民培育可以广泛吸收国内外优秀社会教育理论和方法,原产于美国的4H教育具有参与门槛低,选择的课题与需求相适应,成员广泛参与决策等优势,且与我国新型农民培育的背景相似、对象一致、理念相近、方法共用,可以对中国当代的新型农民培育事业进行指导,运用到新型农民培育中。4H教育是原产于美国的,以“教授农村孩子有用技能”为宗旨的教育计划,是一种强调“脑、手、心、身”和谐发展的教育理念。具体实施过程中,4H教育是由国家机构进行管理协调,由地方学校和4H俱乐部实施,志愿者广泛参与的,坚持科研、教育、推广三位一体的教育模式。运用4H教育解决我国新型农民培育活动中的问题:植入传统优秀思想文化,培育农民的主体意识;在教育和管理方法上进行改进,创新培训内容,进行成果展示和交流,加大立法政策保护,规范经费使用等等;重视和发挥高校对新型农民培育工作的作用,建立科研、教育、推广、服务为一体的新型农民培育体系;同时坚持,尊重受培训者的主体地位和发扬民主,分层次进行培育的原则。