《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出英语教材是英语课程资源的核心部分。随着多媒体的发展,教材内容也发生了深刻的变化,呈现出显著的多模态特征。图片作为其重要组成部分,能够使学习者轻松地进行分析、观察以及想象技能的训练,丰富学习内容,并能够培养学习者的审美情趣,促进其身心发展。然而笔者从查阅的文献资料中发现,国内缺乏对人教版初中英语教材多模态话语分析的研究。因此,为了促进教师对于教材的理解与使用,培养学习者的多元识读能力,笔者基于由Halliday的系统功能语言学发展而来的Kress和van Leeuwen的视觉语法以及Royce的概念符际互补理论,对人教版初中英语教材Reading部分进行了多模态话语分析。本研究采用文献研究法和文本分析法,通过对人教版初中英语教材Reading部分的多模态话语分析,旨在研究以下问题:(1)人教版初中英语教材中Reading部分图片的视觉语法的三大意义如何体现?(2)人教版初中英语教材中Reading部分的图文互补关系如何体现?通过对教材的分析,本研究得出以下结论:(1)教材Reading部分的图片充分体现了视觉语法的再现意义、互动意义和构图意义。在再现意义方面,叙事再现是其主要过程。在互动意义方面,接触关系以提供为主,社会距离以近距离为主,态度主要由正面角度和平视角度体现,这样更有利于向读者呈递信息,能够更容易让观看者体会到亲密且平等的关系。在构图意义方面,信息值主要表现在图片位于整体布局的右方传达新信息、右上方传达新的理想信息、右下方传达新的真实信息。显著性体现在表征参与者尺寸大小适宜,清晰度、色彩饱和度和色调值高,图片背景起到很好的衬托作用。框架则由线条构成,将图片和文本分隔开,增强了图文之间的独立性和个体性以便于区分,能够更好地帮助观看者理解主题内容。(2)教材Reading部分的图文具有清晰的互补关系,其中体现为重复关系最多,其余依次是搭配关系、近义关系、整体与部分关系以及上下义关系,没有反义关系。表明教材中的图片并不是随意选取的,而是和文本具有密切的联系。基于以上结论,本研究从教师及教材编写者两个角度提出相关建议,以期促进教师更好地理解和运用英语教材中的多模态资源,帮助教材编写者更合理地采用多模态资源设计教材。