随着新课程改革的不断深入,“学生参与”已经成为新课改进程中对课堂教学的一项重要诉求,然而在实际教学中,学生参与的现状并不理想,存在着参与不积极、参与水平较浅等显著问题,影响着教学质量和教学效果。如何针对学生参与存在的问题提出切实可行的促进策略,是本文的研究重点。本研究以数学学科为背景,以新乡市S小学为例,对新乡市S小学高年级数学课堂学生参与的情况进行调查,采用问卷调查、访谈、课堂观察等方法,分别从行为、认知、情感三个方面分析小学高年级数学课堂学生参与的现状,发现小学高年级数学课堂学生参与存在以下问题:学生参与缺乏主动性、学生参与机会不均等、学生参与的形式单一、学生参与形式程序化、学生认知参与水平较浅、学生参与存在消极情绪体验。根据存在的问题,分析影响小学高年级数学课堂学生参与的因素,从学生、教师、课堂环境三个维度构建分析框架,其中学生因素主要包括学生的自我效能感、学生原有知识经验以及学生主体参与意识;教师因素主要包括教师的教学观念、教师的教学能力;课堂环境因素主要包括课堂“软环境”（师生关系、课堂氛围）和课堂“硬环境”（班级规模、硬件设备）。针对小学高年级数学课堂学生参与存在的问题,综合其影响因素以及相关理论基础,提出促进学生参与的对策和建议,包括增强学生自我效能感、培养学生参与意识和能力、强化教师技能、转变教师的教育理念、优化教学过程、改进课堂评价、构建和谐课堂、营造优良环境等。