随着以学习者为中心教学理念的深入发展,培养学习者自主性已成为外语教育的根本目标。英语学习者只有掌握学习策略,学会如何学习,才能积极、自主、有效地学习,并达到终身学习的目的。高职类院校学生英语基础薄弱,缺乏学习策略的认知,自主学习能力差,学习效果不理想。根据自主学习理论和学习策略理论,学习者的自主学习能力能够在适当的条件下通过指导和训练得到提高,而策略训练的本质是培养自主学习能力。在此理论基础上,我们将策略培训与英语教学融为一体,旨在培养高职学生英语学习自主性,提高学习效果。本研究在广西农业职业技术学院电信专业两个自然班展开,两个班分别为实验组和对照组。实验之前,通过问卷调查,测试和访谈,了解学习者当前的英语自主学习观念,英语学习态度,语言水平,以及自主学习和策略使用现状,并进行了学习者的需求分析。实验中我们为两组学生建立了学习者档案。实验组采用以策略训练为基础的外语教学,以自主学习管理策略为主,并重听、说、读、写等基本语言学习策略,将策略训练与课堂教学相结合,鼓励课堂内外的自主学习,培养学生自主学习能力;对照组采用传统教学模式。实验结束后,我们再次对两组学生进行了问卷调查,测试和访谈,并结合学习者档案对所有数据进行了定量、定性分析。实验结果表明,实验组和对照组差异显著。实验组学生的学习态度明显改善,自我管理学习的能力得到提高,逐渐养成了自主学习的习惯,语言水平提高也较为明显。由此我们得出结论,以策略训练为基础的外语教学是一种有效的培养高职学生自主学习能力的方法。同时,学习者自主性的提高是一项长期的工作,受到内外因素的共同影响,需要从更多角度和层面进行研究,才能探索出更为合理有效的培养模式。