第二次世界大战之后,随着全球在商业、科技、文化上的交流日益增多,人们迫切需要一种通用语言以便于沟通。由于历史、政治等因素,英语成为了被国际广泛接受并使用的通用语,同时也带来了英语教学的深刻变革。20世纪60年代初产生的科技英语,标志着专门用途英语(此后简称ESP)的诞生。随后,ESP课程的内涵外延逐渐扩展,学术英语、法律英语、商务英语、医学英语、职业英语等蓬勃发展起来。ESP教学理念在中国大陆地区的兴起始于70年代末,尽管受到了学界的热切关注,但其开展相对较为缓慢。近年来,经济全球化和高等教育国际化的飞速发展,给大学英语教学带来了诸多挑战。普通的大学英语教学愈来愈难以满足社会、国家对复合型人才的要求。与此同时,英语的工具性和应用性特征也日益彰显。为了让高校英语教学更加有效,大量的专家学者提出ESP将是我国未来大学英语教育发展的一个重要方向(蔡基刚,2004)。然而,ESP在中国大陆的发展现状不甚理想,在师资、教材发展、课程设置,学校行政支持上还存在诸多问题。ESP教学在中国台湾地区发展较为成功。台湾地区的ESP教学在理论运用、课程设置、教材选编等方面有很突出的表现。为了探究ESP在台湾教学现状,作者以台湾淡江大学访学期间的实际研究为例,展开了调研。作为台湾地区最早创办的著名私立综合大学,淡江大学注重学术研究和高等文化科技人才的培养。ESP课程在淡江大学的开展广泛又颇具规模。本研究运用了质化研究和量化研究相结合的方法,主要采取了文献分析法、课堂观察以及半结构式访谈的方式,收集了淡江大学ESP课程设置的教学大纲的相关数据。对10门有代表性的ESP课程进行观察,并对授课的10名淡江大学的ESP教师和18名同学进行半结构式访谈。结合对ESP的定义、起源、教学原则的梳理,并参考国内外研究现状,作者对所收集的数据进行了分析和总结。本研究的主要目的是探寻ESP课程在淡江大学的开设情况,着重于探寻ESP教学大纲的设计和教材研发,调查教学中所面临的问题与挑战,探究教师们对ESP理论的运用以及对解决问题所采取的措施和策略。以此同时,本文就教师们对ESP的理念、态度,及他们对热点问题的探讨都加以分析和整理。作者通过对淡江大学ESP开展的现状呈现,以及从教师实践的视角对ESP发展的真实还原,总结了淡江大学ESP课程的优势与弊端,希望以此为普通高校ESP的开展提供一些参考和借鉴。