本文在台湾地区研究生教育事业发展的基础上,结合屏东大学教育学院“四系一所”的教育学硕士培养多元化现状,综合运用文献分析法、个案分析法,对屏东大学教育学硕士培养“多元化的”特点进行初步探讨。首先,本文对屏东大学教育学硕士培养多元化特色出现的经济文化、教育历史多元化的时代背景,教育学院多元化培养目标的确立以及对教师多元化的需求,教育学硕士培养的教师多元化等背景和条件进行了一番论述。其次,按照招生、管理、课程、毕业的时间逻辑顺序,对其招生方式、教学管理、课程设置及教学重心、培养要求及学位制度四个方面进行了较为全面的内容及如何展示培养多元化的过程具体探讨。它不只是屏东大学教育学硕士培养多元化目标实现的重要途径,也是教育学硕士培养多元化质量的调控和保障。在招生方式上,屏东大学教育学硕士在台湾地区现行“入学多元化制度”的基础上,实行了灵活多样的“考招分离”入学方式、“单系招生”的入学自主化,体现了入学方式和人才选拔的多元化。教学管理方面,屏东大学教育学硕士采取了为多元化服务的系所合一、自主弹性的学年学分制等,以体现教育学硕士培养多元化的学习条件支持。另外围绕当前社会发展需要的“国际化和多元化”人才,以及屏东大学教育学硕士培养“多元化教育目标”出发,在课程设置及教学重心方面,凸显了多样化的研究方法课程、领域内高比例的选修课程、跨学科领域课程、单独的毕业论文课程等方面的特点,以体现教育学硕士培养多元化丰富的课程资源的支持。此外,毕业环节的培养要求及学位授予,在台湾地区各大学拥有较大自主权的条件下,屏东大学教育学院结合自身的情况和优势,灵活实行了系所论文考试统一要求下的弹性、多元宽松的学位授予等方式,提供了教育学硕士培养多元化的“成果证明”。这些在招生方式、教学管理、课程设置及教学重心、培养要求及学位授予“多元化”的特点是值得我们大陆借鉴和学习的。第三,根据对屏东大学教育学硕士培养“多元化”特点的分析,提出对大陆教育学硕士培养提出了具体的启示:走向相对自由的研究生教育、重视人才多样化的培养、树立多元化课程导向培育观等。