《教育信息化十年发展规划(2011~2020年)》指出:利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式与参与式教学,鼓励发展性评价,探索建立以学习者为中心的教学新模式,倡导网络校际协作学习,提高信息化教学水平。在这样的教育背景下,教育信息化迅速发展,在线课程作为一种新的教学形式逐渐普及。MOOC(大规模开放性在线课程)这种大规模、资源丰富的在线教学模式受到国内外学学者与教育工作者的热情追捧,但随着学习者对MOOC的使用逐渐增多,MOOC的许多缺点逐渐显现。随后SPOC(小规模限制性在线课程)的出现更好地发挥了MOOC的优点且弥补了MOOC的不足,SPOC的时代已经到来。本研究的主要目的是通过将设计的基于SPOC的翻转课堂新型教学模式与传统教学模式同时运用到《乒乓球竞赛裁判理论与方法》的教学实践中并对教学效果进行对比,同时也通过教学实践结果提出这种新型教学模式的优化与改进意见,构建一种适合更多体育院校的《乒乓球竞赛裁判理论与方法》的新型教学模式。本研究运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、专家访谈法和教学实验法并以《乒乓球竞赛裁判理论与方法》为例,设计出一套较为完整的基于SPOC的翻转课堂新型教学模式,然后选取两组学生使用不同的教学模式进行授课,进行对比应用研究。通过分析相关实验数据,结论如下:(1)基于SPOC翻转课堂新型教学模式下教师的作用是引导和促进,而不再是传统模式下的灌输式教学,学生也不再是被动化去接受知识,而是主动自主地去获取知识,知识掌握得更加牢固。(2)对比发现实验组的学生整体学习效果要高于对照组的学生学习效果;再对比两种模式下学生的实际学习时间,对照班多于实验班199分钟,说明基于SPOC的翻转课堂新型教学模式下学生的学习效果更加显著。学生的平时表现分远远好于对照组学生,说明基于SPOC的翻转课堂新型教学模式更能激发学生的学习积极性。(3)对比发现实验班学生与对照班学生问题求解能力的变化均不显著,说明基于SPOC翻转课堂新型教学模式未能明显提高学生的问题求解能力。但实验组学生比对照组学生学习态度以及对教学模式的满意度都更好,说明基于SPOC的翻转课堂新型教学模式能够提高学生的学习态度与满意度。(4)通过对教学实验、学生问卷、教师访谈结果进行分析得出,基于SPOC的翻转课堂新型教学模式存在许多优点如不仅可以活跃课堂学习氛围,还可以提高学生团队合作意识。同时也存在需进一步改进之处如线上学习质量、线上疑惑问题质量、内化周的上课教学质量。