随着课改的深化,学科核心素养的提出为课堂教学带来了新的挑战。如何在课堂上提高教学质量,促进学生英语学科核心素养的提高和学习能力的发展,是小学英语教师面临的新问题。单元整体教学设计背景下的内容整合成了教学成败的要素,内容整合是基于标准的重要措施,是核心素养所要达到的目标,它的最终目的是培养学生的连贯表达能力,提升学生获取信息的能力,提高学生综合语用能力。本文从小学英语学科教学的发展、小学英语课堂教学的需要,学生语用能力提升的需要等方面阐述了选题的背景和意义;通过界定本文“单元整体教学设计的内容整合”的概念,根据单元整体教学设计教学内容整合的原则,整理并分析国内外有关内容整合研究的现状后对本论文研究所用到的理论基础进行了梳理,通过从整体语言教学理论、建构主义认知理论和小学生的认知发展特点三个方面介绍内容整合的理论基础。笔者对上海市30位教师进行了有关单元整体教学设计背景下内容整合方面的问卷调查,分析了单元整体教学设计背景下的内容整合中存在的问题。笔者在执教的四年级两个班进行内容整合的实证研究,在研究过程中通过对大量的教学案例进行分析和说明,试图证明内容整合后的教学提升教师的学科专业素养并树立正确的教材观念。笔者又对实证研究前后学生的成绩数据作对比,试图证明内容整合有助于提升学生的学习兴趣和学习能力。本论文阐述了单元整体设计背景下小学英语内容整合的实践。笔者先从课堂观察和问卷调查中找出教师在内容整合时存在的困难与问题,结合内容整合的操作原则——TCLLU,提出内容整合的四大策略:单元目标的内容整合、单课话题的内容整合、学习任务的内容整合与教学语境的内容整合,并进行详细的教学案例描述和分析。论文最后,笔者总结了本次研究取得的一些成效:优化了课堂教学效率、提升了教师的学科专业素养、树立了正确的教材观念,加深学生的真实语用体验、提升学生的综合语用能力及思维品质。同时对本次研究中仍存在的一些难以解决的问题进行了总结,并指出了今后研究的方向。