《课标》明确要求,在高中阶段物理课堂教学中,要重视科学探究,要着力培养学生的学科核心素养,倡导教师教学方式多样化。教学实践发现讲授式教学注重知识的传授,忽略对学生学科核心素养的培养。当前高中物理规律课以掌握知识为主要目的,教师简单告知学生规律后注重规律的练习应用,忽视有效引导学生进行科学探究来建构物理规律,致使学生未能真正理解和掌握物理规律,难以利用规律解决各类问题,学生的学业水平不理想,学科核心素养也未能得到有效提升。本文基于教学现状和前人研究的基础以及个人的教学经验,尝试将问题驱动教学法和高中物理规律教学结合起来,试图实现有效引导学生进行科学探究建构理解物理规律,从而提升学生的学业水平和学科核心素养。本研究主要采用文献法和调查法,首先采用文献法界定核心概念,确定研究的理论基础,分析前人的研究成果。研究过程中主要以建构主义学习理论、马赫穆托夫的问题教学论和成就动机理论为理论基础,再结合教学实践经验,本研究提出了基于问题驱动的高中物理规律教学设计的思路:课题引入、呈现问题-创设情境、深入问题-实验探究、产生问题-冲突转化、建构规律-解释问题、理解规律-运用规律、解决问题,在教学思路的多个环节着力培养学生的学科核心素养,根据该思路再设计出基于问题驱动的高中物理气体实验定律的教学案例并进行课堂教学实施。然后采用调查法中的测验,划分气体实验定律教学内容的学业质量水平和制定双向细目表,严格依据课标的学业质量要求编制测试卷。最后通过测验成绩统计学业水平达标情况和判断学科核心素养提升情况,从多个维度进行成绩分析,在教学过程中留意学生的综合表现,从而具体的了解基于问题驱动的高中物理规律教学设计的教学效果。研究表明学生的学业水平和学科核心素养都得到了提升,说明基于问题驱动的高中物理规律教学设计思路有利于有效引导学生进行科学探究建构理解物理规律,说明问题驱动教学法对高中物理规律教学确实有益,说明问题驱动教学法的教学效果良好,尤其是针对基础中等的学生群体,效果十分显著。