在积极心理学热潮的推动下,2004年,美国著名学者路桑斯(Luthans)以积极心理学与积极组织行为学的核心内容作为思考的架构,融入了人力资源和社会资源的特点与区别后,提出了强调以个体积极地心理能力为中心的“心理资本”概念。心理资本是指:“个体在成长和发展过程中表现出来的一种积极心理状态”,其与积极心理学不同,它是一种强大的内在竞争优势,是建构在人力资本和社会资本之上的一种积极心理状态,是促使人们成长和提升的心理资源。如何帮助高中生调整在学业中竞争的压力,理性积极地面对竞争,发掘自身的潜在积极力量,合理进行成就归因,引领个人积极成长,这也是现代教育所要面临的重要课题之一。本研究在国内外相关理论文献的基础上,以高中生为研究对象,以发放问卷的形式研究高中生心理资本的发展特点,以及制定出一套有效提高高中生心理资本水平的团体辅导方案,选取高一到高三平行班的同学为研究对象,开展了为期8周的团体干预训练。通过对研究结果的分析,研究结果表明:(1)总体而言,高中生心理资本水平整体较好,高中生心理资本问卷中420名学生的总成绩为82.4167,高于调查问卷的中值,中间值为69分。(2)高中生心理资本水平存在一定人口统计学差异。心理资本在性别、学生干部、获奖情况上都存在着显著差异。(3)在高中生心理资本水平中民族、独生子女、家住地、专业、年级均不存在显著差异,在年级发展特点方面,高一学生的自我效能水平显著高于高二学生,而高一与高三学生、高二与高三学生的自我效能水平之间不存在显著性差异。(4)高中生心理资本团体干预训练对高中生心理资本水平的提高具有显著的作用。结论:高中生心理资本水平整体较好且心理资本干预方案对于高中生心理资本的提升具有提升作用。