英语写作是学生英语思维能力和基本技能的体现,也是检验学生英语语言综合运用能力的主要手段。然而,当前许多高中生英语写作仍有许多问题,传统的英语写作教学中也存在着重输入轻输出、学用分离的问题。鉴于此,文秋芳教授从输入理论与输出理论的角度出发,结合国内英语教育的实际情况,提出了一种新的“产出导向法”理论。因此,本文引入产出导向法的概念,探索了一种适用于中学英语写作的教学模式,并验证产出导向法在英语写作方面的作用。本研究主要探讨基于产出导向法的高中英语写作教学对学生的英语写作成绩及在写作流利度、准确度、复杂度三个方面的影响。本研究选取陕西省西安市某高中高一两个平行班级中的109名学生为研究对象,进行为期16周的实验研究。其中实验班采用产出导向法授课,控制班采用PWP写作教学模式。两组写作课的设计都以高中英语人教版（2019）高一必修一单元内容为基础,以单元主题语境为向导,进行写作教学实验。实验采用前测后测两次写作测试,通过雅各布等人的作文评分量表（1981）,得出学生的写作成绩,并且使用SPSS24.0对测验所得的数据进行对比分析。研究结果发现:相比传统的PWP写作教学模式,采用POA理论指导的教学法更能提高学生的英语写作成绩,学生写作流利度及准确度得到显著提高,但复杂度的提升幅度较小。总之,产出导向法在高中英语写作教学中起到了积极有效的作用。通过产出导向法在高中英语写作教学应用的实验,得到如下启示:运用产出导向法进行英语写作教学时,可结合单元主题教学进行大量输入,写作任务要与单元主题相关,减少学生写作难度。同时,要注意驱动和促成环节的衔接,在帮助学生逐步明确产出任务并产生学习动力后,再进行材料输入。在课堂评价过程中,教师需要对课堂评价内容进行有针对性的指导。此外,本研究还存在很多不足之处:写作是一个长期的过程,但由于实践限制,实验研究时间短,不能体现准确的写作变化;而且语言习得是一个复杂的动态的过程,复杂度流利度准确度强调语言学习的因果性和线性,而忽略了语言学习的非因果性、非线性和动态性。因此,后续的研究者可以关注其他非因果和非线性因素来研究产出导向法对写作的影响。