贫困自人类社会产生之初便一直存在。消除贫困并实现人民共同富裕是社会主义制度的应有之义。改革开放以来,我国政府采取了多种措施帮助贫困人民顺利实现脱贫,其中教育扶贫作为阻断贫困代际传递的根本举措,是打赢脱贫攻坚战的关键。教育对于提高国民素质,增强个人经济生存能力具有的决定作用。“授人以鱼不如授人以渔”,从扶教育之贫到依靠教育扶贫,不仅是增强贫困人民内在“造血”能力提升的关键,也是“科教兴国、人才强国”战略的内在旨趣。为把握我国教育扶贫实施的真实情况,笔者将已有研究的基础上,依托对云南省D县教育扶贫实施现状的调研,分析当前我国教育扶贫政策所取得的成效和存在的问题,以便将来能采取更有效的措施提高贫困地区教育的发展水平,也为2020年之后我国教育扶贫政策寻求变革方向。本研究具体框架如下:第一章为绪论部分,通过文献梳理,阐述了教育扶贫研究对我国脱贫攻坚的重要意义,并介绍了研究的核心概念与研究方法等内容;第二章介绍了资源要素贫困论、贫困文化论、贫困结构论和能力贫困论四种反贫困理论,总结出反贫困理论对我国教育扶贫的启示;第三章介绍了我国教育扶贫政策的历史沿革,分四个阶段论述了教育扶贫政策的发展过程及不同阶段的特点;第四章以云南省D县为例,介绍了我国教育扶贫政策的具体措施,结合调研结果分析我国教育扶贫政策所取得的成效及存在的主要问题;第五章、第六章基于反贫困理论分析我国教育扶贫政策存在问题的原因,从而为教育扶贫政策的进一步发展提出对策建议。