改革开放以来，我国取得了经济上的巨大成就。这种成就得益于资本、劳动、人力资本以及其它生产要素的配置发生了合理的变化。各种生产要素的合理配置和投入促使我国经济的不断增长。经济增长之后，其成果一部分被人们消费，形成新的劳动力，一部分被用于新的投资，转化为资本。经测算，在经济增长的过程中，人力资本起到了很大的作用。在经济增长之后，必然也需要有一部分收益转化为对人力资本的投资，回到经济循环当中。然而在我国，相对于人力资本对经济增长的贡献而言，在经济增长后的收益中，再投资到人力资本形成过程中的部分相对较少。直到2004年，我国财政性教育经费占GNP的比例才达到4％，同时仅占GDP比例的3.26％。这远低于发展中国家占GDP4.6％的平均水平。因此，找到一个高等教育投资的合理规模，对我国促进经济增长有着积极的意义。 从哈罗德-多马模型开始，到现在的内生经济增长模型，经济增长一直是经济学家们研究的重点。自从舒尔茨正式提出人力资本这一概念以来，人力资本已经与劳动力、资本、各种资源一样，被认为是促使经济增长的要素之一。经济学家们不断研究人力资本与经济增长之间的关系，试图解释经济增长的源泉之谜。而高等教育作为人力资本形成的主要途径，对它的投资，自然成为影响经济增长的重要因素。反过来说，在内生经济增长模型中，经济的增长会使高等教育投资增加。正是基于这一原理，通过对内生化的经济增长模型进行回归，并进一步推导，可以得到一个理论上的，促使经济稳定增长的高等教育投资规模。 具体来说，本文从探讨高等教育、人力资本与经济增长三者之间的关系入手，从理论上寻找三者之间的联系，进而将高等教育投资存量作为衡量人力资本存量的指标代入经济增长模型。通过将相关数据代入模型进行回归，得出反映我国经济增长与高等教育投资规模的回归方程。根据对方程进行相关的推导，反过来再寻找经济增长对高等教育投资的合理回报额度，即高等教育的投资规模。 本文除了导论和结语之外共分为四章进行分析。这四章又可以被归为两大部分。 第一部分包括第一章和第二章。这两章主要是从理论上对经济增长、人力资本、高等教育三者的关系进行分析。其中第一章为理论评述，将相关理论进行了回顾。第二章对经济增长、人力资本与高等教育投资规模之间的关系进行了具体地分析。在这一章中，本文重点回答了为什么可以用高等教育投资存量作为衡量人力资本存量的指标，而进入经济增长模型。 第二部分包括第三、四章。这两章主要是进行实证分析并得出结论。第三章介绍了本文所选取模型的意义，以及模型中主要指标的选取与测算。第四章对模型进行了检验，并根据检验的结果确定实际的高等教育投资规模。 根据本文的推导，我国目前的高等教育投资额度偏低，高等教育投资额度还需要进一步提高。同时，劳动力要素相对于物质资本要素和人力资本要素而言，其对经济增长的贡献较低。物质资本虽然是经济增长的主要促进因素，但高等教育投资对提高经济增长的效率比物质资本投资更高，因此，应该对高等教育进行更多的投入。