模糊容忍度与焦虑分别隶属于认知范畴和情感范畴。两者皆会对英语学习造成一定的影响。罗杰斯在20世纪70年代最早提出了人本主义心理学的概念,他认为认知和情感的结合会有利于外语学习。而该篇文章专门对于英语学习中的口语输出方面进行了集中讨论。因为笔者认为,语言的交流功能是外语学习中的重中之重,也是根本所在。早在20世纪80年代,海姆斯就提出了交际理论说,认为语言的交际能力是外语学习的根本目标。该理论对中国传统教育理念产生了深远的影响。从那时起,英语这个世界语的听说能力就愈来愈重要了。众所周知,焦虑是影响英语学习的诸多因素之一,在英语口语学习中更是起着关键作用。此篇文章即是模糊容忍度和英语口语输出焦虑的相关性研究。并且分别就以下问题进行了详细的分析。他们分别是,模糊容忍度对英语口语成绩的影响,口语输出焦虑对英语口语成绩的影响,模糊容忍度与口语输出焦虑的相关性研究,不同性别的人在模糊容忍度与口语输出相关性上的区别,文理科学生在模糊容忍度与口语输出相关性上的区别。此篇文章借用了伊莱于1989年设计的二语学习模糊容忍度量表并依照霍维茨的外语学习课堂焦虑量表设计了英语口语输出量表对大学生进行了问卷调查。同时,SPSS19.0版也被用于此篇文章的数据分析中并得出以下相应结论。首先,模糊容忍度与口语成绩是成正相关的。作者根据学生们的问卷得分将模糊容忍度分为高,中,低三个组。大部分学生都属于中等组,而且调查表明,模糊容忍度太高或太低都不利于口语输出。其次,英语口语输出焦虑与口语成绩是成反相关的。中等焦虑有利于学习,而焦虑太高或太低对口语成绩都具有不利影响。第三,模糊容忍度与英语口语输出焦虑之间是成反相关的。因此保持两者之间平衡的状态是非常有必要的。第四,与男生相比,女生在模糊容忍度与英语口语输出焦虑之间存在的反相关关系更加强烈。该篇文章分别就该群体的模糊容忍度和口语焦虑作出了详细分析。最后,与理科生相比,文科生在模糊容忍度与英语口语输出焦虑之间存在的反相关关系也显得更加强烈。本文作者也同样分别对该群体的模糊容忍度和口语焦虑作出了详细分析。