2016年9月,《中国学生发展核心素养》研究成果正式发布。本次发布会确立了中国学生发展核心素养的框架。核心素养是学生在接受相应学段教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项举措,也是顺应世界教育改革发展的趋势,提升我国教育国际竞争力的迫切需要。基础教育阶段的学校课程是落实立德树人根本任务的重要载体。我国基础教育总体目标应更多关注学生的个性发展与社会适应能力,但表述往往过于抽象,其内涵和外延缺乏明确界定和系统阐述,造成学生心理素质过差,生存能力不强的局面。本文试图结合当前核心素养和立德树人的背景条件,积极在教学中渗透属于生物学特有的德育内容,实现教学与育人的统一。同时建立科学的德育评价体系,从根本上提高学生的科学素养,促进学生全面发展。本文以济南市舜耕中学,高新区第一实验中学,济南第三十中学的老师及学生为调查对象,以《中学生物学德育渗透教师问卷》和《中学生物学德育渗透学生问卷》为研究工具,结合国内外的研究成果,进行调查分析,进而探讨了初中生物课堂德育渗透的现状。笔者发现学生对生物学科的喜爱程度以及在德育渗透的认知方面都存在极其显著的性别差异,造成这种差异的原因除了教师性别的严重失衡,还有年轻教师对德育的重视程度亟待提升;生物课堂中德育渗透的缺失较为严重,过于强调显性德育,忽视隐形德育,且德育渗透方式单一;缺失对学生德育内化的评价体系。使得生物课堂中的德育渗透情况并不理想。综合以上研究结果,文章最后提出了几点对初中生物教学德育渗透的建议。首先,尊重学生性别差异,因材施教;其次,让德育重回生物课堂,改变目前课堂缺失德育的现象;然后,整顿课堂,发挥隐形德育的优势,使其与显性德育并重;最后,建立德育评价体系,重视青年教师的师德培养。