本文运用比较研究的方法，从培养目标、培养方式、学位授予标准、与专业资格联系程度等方面研究对比了农业推广硕士专业学位研究生和相应学科农学硕士的异同。研究表明，农业推广硕士专业学位教育既具有学位与研究生教育的一般特征，也具有专业学位研究生教育的特殊性，农业推广硕士在知识结构、能力标准等重要培养指标、评价指标上与学术型研究生有很大差异。 本文分析研究了农业推广硕士教育质量形成的过程。认为其质量形成可分为三个阶段：初级质量阶段、次级质量阶段和终产品质量阶段。在三个阶段中，主要分析了与质量形成有关的11个比较重要的环节。在此基础上，本文从理论和实证分析两方面研究了影响农业推广硕士教育质量形成的主要因素及其重要程度。本文分析认为，在农业推广硕士教育发展的不同阶段，影响农业推广硕士教育质量的因素有所差异；在现阶段，影响其质量的主要因素是生源质量，其次为教学质量。 本文从管理学的角度，对农业推广硕士教育管理模式进行了分析研究。认为在农业推广硕士专业学位教育创立初期，应建立全面管理教育过程和质量的健全有力的组织保障体系，采用全面质量管理、质量控制等方法，对教育质量形成过程进行全方位的管理、监督和检查。 基于农业推广硕士专业学位教育的一般性和特殊性，本文认为，建立其质量保障体系是必要而迫切的。农业推广硕士质量保障体系分为内部质量保障体系和外部质量保障体系两部分。两部分共同协调配合，完成保障农业推广硕士教育质量的任务。内部质量保障体系由培养单位内部的质量管理体系、质量监督体系和质量反馈体系构成，外部质量保障体系由质量监督体系和质量反馈体系构成，承担外部质量保障工作的主要是国家教育主管部门或其委托的组织、机构。