本研究的目的调查学生的思维模式是否影响其数学核心素养。因此,本文选取海南省儋州市某一中学高一年级两个班的学生为研究对象,对其思维模式以及数学核心素养进行调查。然后将成长型思维模式理论应用到实验班的为期两个月的数学教学中,探讨将成长型思维介入到高中数学教学中对学生数学核心素养养成产生的影响。再利用统计分析软件对调查问卷和前测、后测试卷进行数据分析,以此来了解该中学高一学生的思维模式现状和数学核心素养水平。通过对思维模式调查问卷的数据进行分析,发现:(1)男、女生的思维模式不存在性别差异,但总体上男生的思维模式的平均得分要略高于女生;(2)该中学高一两个班学生的思维模式总体偏向成长型思维,具有固定型思维学生所占比例为30%。(3)学生的思维模式与其数学核心素养存在正相关,思维模式得分较高,也就是具有成长型思维的学生其数学核心素养水平也较高。通过对数学核心素养的前、后测的数据进行分析,发现:(1)实验班和对照班两个班的数学核心素养水平整体偏低,最差的是数学建模素养,最好的是直观想象素养;(2)在介入成长型思维模式理论之前,实验班和对照班的数学学习水平存在显著差异,前测的平均分相差接近6分,而在介入成长型思维模式理论之后,两个班的数学学习水平基本持平,无显著差异,后测的平均分相差1分左右;(3)在介入成长型思维模式理论之后,实验班的各数学核心素养水平都比之前有所提高,其中增幅最大的是数学抽象和数学建模素养。该研究的实验结果明确表明:成长型思维应用到高中数学教学中可有效提高学生的数学核心素养,为此本文提出了基于成长型思维的高中数学核心素养养成策略。首先从学生层面有:自我审查其思维模式;自我训练成长型思维;自我巩固成长型思维。从教师层面有:了解自身思维模式,构建成长型思维;建立成长型教学环境,创设成长型数学课堂;构建成长型数学评价,建立成长型师生关系。