孟加拉学生属于非汉字文化圈的学习者,对他们来说,汉字学习是汉语学习中的一大难点,因而考察汉字书写错误对提高孟加拉汉字教学质量有一定的意义。本文考察的对象主要是孟加拉初级汉语学习者。本文对孟加拉部分学生进行问卷调查,了解他们对汉字学习的态度、动机以及学习方法；另外,本文又对孟加拉的汉语教师进行问卷调查,以期了解汉语教师们对待汉字教学的态度以及汉字教学的方法。孟加拉初级阶段学生的汉字书写错误种类多样,主要从笔画、部件、整字三个层面对汉字错误进行分析。笔画层面包括笔顺错误、笔画变形、笔画误断误连、笔际关系错误、笔画增减五个方面。部件层面的错误包括部件改换、部件增减、部件组合关系错误三个方面。整字层面的错误则指别字。据统计,孟加拉初级阶段学生三个层面的书写错误中,笔画层面的错误最多,占总错误量的68.94%。孟加拉初级阶段学生的识字量有限,错误类型主要停留在笔画层面上。在笔画层面的错误中,最多的是笔画变形。在部件层面的错误中,部件改换数量最多。学生大部分用熟悉的基本成字部件代替原部件,混淆了相似部件,但是学生同时也注意到合体字是由部件组成的,并尝试用部件记忆汉字。整字层面的错误所占比例最小,初级阶段孟加拉学生识字量有限,主要错误类型不在整字层面上。另外,一些由于汉字错误处太多,无法归类,笔者把这类错误字划为综合性错误。通过分析可知,造成孟加拉初级阶段学生汉字书写错误的原因是多方面的,包括学生对汉字的畏难心理、汉字笔画和部件的基础知识掌握不牢、母语负迁移、学习策略不当等。要减少偏误,教师在教学中应该做到以下几点：一、按笔画、部件、整字三个层次依次教学,初级阶段重视笔画和部件基础知识的教学；二、认读、书写并进,全面认识汉字；三、重视形声字的教学；四、培养学生的正字法意识,引导学生书写合乎规范的汉字。