本研究采用形声字材料,通过语义分类任务、命名任务和词汇判断任务这三种不同的任务范式,考察声旁家族大小对于不同年级小学生在形声字识别中的作用,以及声旁家族促进效应的作用来源于哪个表征层面。实验一考察语义分类任务下,声旁家族和一致性程度对于形声字识别产生的影响作用。采用2(声旁家族:大、小)×2(一致性程度:高、低)×3(年级:二、四、六)的混合实验设计,其中声旁家族和一致性程度为被试内变量,年级是被试间变量,实验需要被试判别出现的目标字是不是表示动物的字。结果发现,在正确率上,二年级被试的家族大小与一致性程度两种变量间存在交互作用:在高一致条件下,家族愈大时正确率愈高,在低一致条件下,家族大小对正确率没有产生显著影响;四、六两个年级中家族大小对于正确率也没有影响。在反应时上,二年级被试的家族大小与一致性程度两种变量间存在交互作用:在高一致条件下,家族愈大时反应时就愈短,在低一致条件下,家族愈大时反应时就愈长;在小家族条件下,一致性程度愈高,反应时就愈长;四年级和六年级中家族愈大时反应时就愈短,一致性程度愈高,反应时就愈长,这两种变量间未发现交互作用。根据这一结果,声旁家族在各年级语义分类任务中显现出了促进作用,二年级被试的家族促进作用在高一致程度条件下更加明显。实验二仍然使用实验一中的材料,考察命名任务下,声旁家族和一致性程度对于形声字识别产生的影响作用。结果发现,在正确率上,二年级被试的家族大小与一致性程度两种变量间存在交互作用:在高一致条件下,家族愈大时正确率就愈低,在低一致条件下,家族大小对正确率没有产生显著影响,在大家族下,一致性程度愈高时正确率就愈低;四年级一致性愈高,正确率就会愈低;六年级被试两种变量之间也存在显著的交互作用:在高一致条件下,家族愈大时正确率就愈低,在低一致条件下,家族大小对正确率没有产生显著影响,在小家族下,一致性程度愈高时目标字的正确率也愈高。在反应时上,二年级被试的家族大小与一致性程度两种变量间存在交互作用:在高一致条件下,家族愈大时反应就愈慢,在低一致条件下,家族愈大是反应则愈快,在大家族下,一致性程度愈高时反应时就愈长;四年级被试的家族大小与一致性程度两种变量间同样存在交互作用:在高一致条件下,家族大小对反应时没有产生显著影响,在低一致条件下,家族愈大时反应时就会愈长,无论是在哪种家族条件当中,一致性程度愈高时反应时就愈长;六年级被试两种变量之间也存在显著的交互作用:在高一致条件下,家族大小对反应时间没有产生显著影响,在低一致条件下,家族愈大时反应时就愈长,在小家族下,一致性程度愈高时反应时就愈长。从实验结果上看,声旁家族在各年级学生命名任务中表现出抑制作用。实验三同样使用实验一当中的材料,考察词汇判断任务下,声旁家族和一致性程度对于形声字识别产生的影响作用。结果发现:在正确率上,四年级被试中家族愈大时正确率就愈高,而二与六两个年级被试的家族大小对正确率没有产生显著影响;在反应时上,二、六两个年级被试中家族愈大时反应时就愈短,而四年级被试的家族大小对反应时没有产生显著影响,四年级和六年级中一致性程度越高,反应时越长。根据这一结果,声旁家族在各年级词汇判断任务下显现出促进作用。实验四使用无声旁部件的笔画家族材料,旨在考察缺乏声旁给与语音线索的情况下,家族大小在词汇判断任务中对汉字加工的影响。采用2(笔画家族:大、小)×3(年级:二、四、六)混合实验设计,其中笔画家族为被试内变量,年级为被试间变量。结果发现:在去除声旁所含有的语音线索的情况下,各年级家族效应均显示为促进效应。基于以上四个实验,我们得出以下结论:(1)二年级小学生已经表现出声旁家族效应;(2)声旁家族效应表现与实验任务相关,各年级学生在语义分类和词汇判断任务下显示为促进效应,在命名任务下显示为抑制作用;(3)声旁家族邻近字在字形表征上加快了对形声字的识别,支持字形邻近词假说。