座椅是高校学生学习中与人体接触最密切的家具,其舒适度对于学习效率与学习效果起到重要作用。由于高校学生对于学习座椅在审美需求和功能需求已不同于中小学生阶段,不仅关注座椅舒适的生理体验,也关注座椅所处环境与座椅设计元素产生的视觉体验。可供性描述了产品和环境如何让使用者感知并能够正确捕捉到其功能用途,对座椅舒适度研究具有重要理论价值。将可供性概念引入到家具设计中,创新研究座椅舒适度,将可供性概念与座椅舒适度要素相结合,构建了学习座椅舒适可供性设计要素模型,提出舒适可供性概念,并创造性将舒适可供性划分为视觉感知舒适可供性、使用感知舒适可供性和舒适可供性的认知分析三个层次。利用眼动实验探讨和研究关于座椅舒适度设计中功能形态、色彩搭配、材质运用以及结构形态等表面特性传递给被试者的视觉感知到的舒适可供程度;运用瞳孔检测方法,检测两款座椅被试的瞳孔尺寸振荡幅度、频谱能量值差异和瞳孔直径尺寸变化,探讨不同座椅之间舒适可供程度的差别为座椅舒适度设计提供依据和新的评价方法。运用运动学分析并将功能分析和运动学分析两种方法相结合,对现有座椅和优化座椅使用界面完成动作节奏描绘任务的准确度、运动控制质量(动态时间扭曲距离和运动平稳性)进行对比分析。主要研究结论如下:(1)高校学习座椅(固定式和非固定式)的视觉关注模式是自上而下的,且靠背是主要的关注部位;固定式和非固定式学习座椅具有不同的使用感知特点,在学习座椅中最影响舒适的功能部位和设计要素:固定式为靠背和其倾斜角度;非固定式为座面和其材料的运用。(2)在学习座椅的视觉形态上,功能形态中长梯形+柱条瓦形的靠背形态、色彩搭配中黑色且为电镀黑(亮光)的主体色+米黄色的辅助色、材质运用中织物材质和结构形态中“hn”型结构具有最高的视觉关注度即:视觉感知舒适可供程度。(3)在学习座椅的使用感知上,使用舒适可供程度从高到低的排序:靠背倾斜角度为100°>120°>130°;座面材质运用为泡沫塑料>硬性塑料>木质材料。(4)基于学习座椅视觉形态优势特征和使用感知优势功能部位及特征,优化学习座椅设计方案,在视觉感知和使用感知舒适可供程度上均高于现有学习座椅,在完成动作节奏描绘任务中,就坐优化座椅能够提高任务完成的准确度和运动平稳性且能够缩短动态时间扭曲距离。