学习动机对学生的英语学习起着至关重要的作用，在外语学习过程中，无论客观条件多么不利，具有强烈动机的学生总是能取得好成绩，而缺乏内在动机的学生即使客观条件再好，也往往是语言学习的失败者，不可否认，动机是学习成败与否的关键因素。新英语课程标准也特别强调要不断激发和强化学生的学习兴趣，引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，并将学习动机作为英语教学的情感态度目标之一。当前在我国许多地区，外语教学仍因循旧的传统，以教师为中心，而忽视了学生决定性的能动作用。作为一名中学英语教师，我在教学中经常会遇到一些学生对英语学习不感兴趣，缺乏英语学习动机，这样显然无法学好外语。究竟什么是动机?什么原因造成这些学生缺乏英语学习动机?影响动机的因素有那些?不同的动机对英语学习有什么不同的影响?如何培养和激发学生的英语学习动机?是广大教师面临的一个普遍问题，也是我想对学习动机进行深入探讨的目的所在。 本文共分四部分，第一部分是文献综述，对动机的定义、国外及国内的主要理论研究及现状作了概括介绍，并且分析了本次调查研究的意义；第二部分主要介绍了一些对外语教学有启示和帮助的动机理论，如自我效能理论，期望理论，目标理论，归因理论等。有关动机的理论有很多，而且在不断发展变化。最早的动机理论源于行为主义，研究人类行为的心理学家们提出了各种各样的动机理论。行为主义理论主要研究可以观察到的人的外部行为。这种理论过分注意影响动机的外部因素，忽略了学习者的心智过程。认知理论关注人在学习中的心智过程。认知理论认为动机是以三个因素为基础：自我效能、目标和对成功的期望。动机的认知理论强调人的心理因素，但是没有考虑到社会和环境的影响。因此有必要介绍一下动机的社会建构理论。社会建构主义是当前认知心理学中最为活跃的研究领域。建构主义的一个核心观念就是：学习过程是学习者在原有的知识基础上对新的知识进行建构的过程。建构主义认为学习是一种具有内在动机的学习，因为学习者渴望去掌握新的知识，而这种渴望来自于学习者对新知识的好奇。这