教师反馈是影响着小学生的英语学习兴趣的一个非常关键因素。而教师反馈是教师因素中的一个非常重要的方面。教师反馈一方面能够给学生提供一些评估性信息,让学生能够及时了解自己的学习情况。另一方面,教师反馈还会影响学生的英语学习热情。通过研究教师课堂反馈与英语学习兴趣相关的问题,可以有效地帮助小学英语教师找到一些小学生英语学习兴趣的影响因素,然后教师可以相应地在自己的教学实践中去调整教学策略,采取更加有效的措施开展教学。因此本研究以小学英语教师在课堂中对学生进行形成性评价时使用的课堂反馈话语为主要的研究对象,借助交互假设和反馈理论,探究不同类型的课堂反馈及方式对学生英语学习兴趣的影响。为了实现这一目标,本研究采用了问卷调查、半结构访谈和课堂观察的方法,通过对泉州市两所小学200名学生进行问卷调查获取定量信息,并对8位学生进行半结构式访谈获取定性信息,对2位老师所教授的四个班级进行课堂录像获取真实的小学英语教师课堂反馈语料,用以探究小学英语教师课堂反馈形式与小学生的英语学习兴趣之间的联系。本研究主要关注以下几个问题:(1)小学英语教师课堂反馈的主要形式是什么?(2)小学生的英语学习兴趣状况如何?(3)小学英语教师的课堂反馈对小学生的英语学习兴趣的影响如何?通过对小学英语教师的课堂反馈语进计统计分析,结果表明,小学英语教师使用的课堂反馈语太过于单调,教师习惯使用简单认可反馈。通过对学生英语学习兴趣进行独立样本T检验,结果表明,小学生英语学习兴趣不高。不同年级的小学生英语学习兴趣随着年级的升高呈现下降的趋势,女生的英语学习兴趣显著高于男生的英语学习兴趣。通过对学生英语学习兴趣的前测后测结果进行配对样本T检验,我们发现,教师课堂反馈语对小学生的英语学习兴趣有显著影响。